自1998年小学教育专业本科层次被纳入到高等师范教育体系当中,高等师范院校培养小学教育专业学生出现了只注重学科理论知识的学习,忽视教育实践能力训练的问题,培养出来的小学教师在进入工作岗位后,教学实践水平不高,不能很快的适应教育教学工作。教师教育实践能力的质量提高受到关注,对小学教育专业教育实践课程的研究进入人们的视野,如何提高小学教育专业学生的实践水平和质量就显得十分迫切。戴明被称为“质量管理理论之父”,他的理论重在质量的提高,他的质量管理理论被广泛的应用到教育管理领域,对学校管理,学校教学质量的提升有诸多借鉴意义,质量管理并不是以质量为内容而进行的管理,而是为了质量的提高进行的管理活动。为了加强小学教育专业学生的教育实践能力,提升办学质量,我们必须对小学教育专业教育实践课程进行有效管理。本文在分析内蒙古师范大学基础教育学院小学教育专业教育实践课程管理现状基础上,找寻教育实践课程管理存在的问题,从戴明质量管理理论的精髓之处,得到有助于解决问题的启示,明确教育实践课程管理的实质和目标,在各管理过程中实施有效的控制,保证在课程设置、课程实施、课程评价等方面的质量,建立完善的管理机制,实现小学教育专业教育实践课程的有效管理,使学生教育实践能力水平和质量得到提升。本文主要包括五个部分:引言部分主要阐述了本论文选题的意义,对小学教育专业、小学教育专业教育实践课程、课程质量管理进行概念界定,对相关研究成果进行了梳理,最后阐述了论文的研究思路和方法。第二部分介绍戴明的成长经历,重点论述戴明的质量管理思想理论:管理的十四要点,戴明环(PDCA循环),管理过程中的五种致命问题,总结戴明质量管理思想的精髓。第三部分主要选取内蒙古师范大学基础教育学院小学教育专业为个案进行研究,介绍了内蒙古师范大学小学教育专业发展的情况,小学教育专业教育实践课程管理的现状,并找出小学教育专业教育实践课程管理存在的问题。第四部分在分析内蒙古师范大学基础教育学院小学教育专业教育实践课程管理现状和存在问题的基础上,结合小学教育专业教育实践课程的实际,借鉴戴明质量管理理论提出有助于提升小学教育专业教育实践课程管理质量的启示。在结语部分对全文进行回顾总结,辩证的看待理论的借鉴意义和启示,并阐明研究的局限。