随着新课程改革的推进,广大一线教师在教学实践活动中对探究教学进行了积极的尝试与探索,并取得了初步的成效。但科学技术的发展特别是信息社会的到来,在给探究教学带来便利的同时,也使得技术逐渐变成了统治探究教学的工具,探究教学技术主义倾向也由此产生。基于现代技术条件,探讨探究教学技术主义倾向的相关问题对保障探究教学的有效实施非常有意义。本研究首先在研读和借鉴己有相关研究的基础上,较为系统地探讨了探究教学技术主义倾向的内涵,并根据相关教学实践分析了探究教学技术主义倾向的现实表征;然后,在此基础上明确了探究教学技术主义倾向的弊端及探究教学技术主义倾向的根源;最后提出了超越探究教学技术主义倾向的对策。本文共分五个部分来阐述:第一部分主要介绍研究背景、国内外相关研究、研究意义、研究方法,并对技术、技术主义和探究教学三个概念进行了界定。第二部分主要介绍探究教学技术主义倾向的内涵,进而具体分析了探究教学技术主义倾向在实际教学活动中所表现出来的功利化的教学目标、刻板化的教学设计、形式化的师生互动、标准化的教学评价和过度使用技术手段五个特征。第三部分分析了探究教学技术主义倾向的弊端,即探究教学技术主义倾向会带来教学的异化和人的异化。第四部分从“人”的相关因素来探求探究教学技术主义倾向的根源,主要有功利性的考核制度、权威型的教学文化、探究教学观念有误、探究教学技能不足、探究教学反思失效五个方面。第五部分基于根源的分析,提出了超越探究教学技术主义倾向的策略:完善以人为本的考核制度、构建民主型的教学文化、树立正确的探究教学观念、提高探究教学技能、促进有效的教学反思。