进入新世纪,我们迎来了一个知识经济迅猛发展的时代,这使得人们越发地重视与教育有密切关系的一些列问题或现象。教师作为教育活动的主要实施者,其专业化水平将直接影响教育教学水平。因此教师专业化及教师教育问题已经受到越来越多人士的关注。在我国,培养数学教师的专门机构是高师院校数学教育专业,而数学教育类课程作为数学教育专业的一类重要课程,是高师院校为培养合格数学教师而开设的师范专业课程,其教学质量直接关系到未来数学教师的专业化水平。本研究正是以中学数学教师专业化水平为出发点,来探究我国高师数学教育类课程的合理化建构。首先,笔者在文献综述的基础上,确定了本研究力求突破的关键点:探究微观层面上,具有较强针对性的高师数学教育类课程设置。并且明确阐述了开展研究所需的理论基础,即教师专业化内涵、PCK、课程设置的价值取向。其次,分别从我国中学数学教师现有的专业化水平和高师数学教育类课程设置现状两个方面展开实证调查。主要采用了调查问卷、访谈以及文献研究三种方法。对120名在职中学数学教师,8所不同地区的高师院校数学教育专业展开调查,并与香港、日本、美国三个地方的高师数学教育类课程设置做了比较研究,得出有益于我们改革的启示。在调查研究的基础上,笔者重新构建了一个较为合理的高师数学教育类课程体系,并对这一全新的课程体系做具体说明。重新构建的课程结构分为数学教育理论课程、教育技能课程和教育实践课程三个层次,及必修课、建议选修课、任意选修课三个维度。总体来看,新的课程体系层次分明,系统连贯,同时具有针对性和灵活性。