建构主义理论认为"学习是学生自己主动建构活动,学习应与生活中的实际情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生自身利用之前所学过的知识和经验同化即将要学习的新知识。这样学生获取的知识,不但便于学生自身的理解与掌握,而且比较容易迁移到新的问题情境中去。"因而问题就是数学的心脏,数学的核心,问题是所有思维活动的出发点,因而,没有问题就没有数学。最新的课程标准中,数学学习倡导"问题情境—学生活动—意义建构—数学理论—数学运用—回顾总结"的六步教学思想。从中可以看出问题情境是前提也是关键,只有创设适合的问题情境,才能进一步解决数学问题。而解决这些问题的关键就是创设问题情境,让学生们将实际中的问题提炼出数学问题,使数学知识不再像学生们想象中的那么抽象,联系到实际中有利于学生的具体的思维能力,将数学联系到实际中去,提出问题,建构数学模型,利用数学知识解决数学问题。本文采用实验法,通过研究中学数学教学中的问题情境的应用,通过对比实验班与对照班的问题情境的应用对学生的数学成绩的影响,结合我国中学生的实际情况,得出问题情境的应用完全能够影响中学生的数学成绩,创设适合的问题情境,能够激发学生对于数学的学习兴趣,而学习兴趣则是学习的最佳动机。因而,创设合理的问题情境,将晦涩难懂的数学知识与现实生活中的实际问题相联系,促使学生从实际情境出发理解数学知识,主动提出问题,既锻炼学生积极思考和解决问题的能力,又能够增强学生学习数学的积极性。从而让学生得到理想的数学成绩,强化学生的积极思维的能力,将数学知识转化为数学能力,从而解决实际生活中的问题,做到学以致用。通过实验以及结合学生的实际情况,本文提出创设问题情境的原则与方法,创设问题情境遵循针对性,启发性,探索性,适度性,发展性和层次性等原则,可以利用故事实例创设趣味性问题情境,可以利用知识的实际应用创设活动性问题情境,可以利用动手实验创设合作性问题情境,也可以利用观点猜想创设想象性问题情境等等。无论运用哪种方法,只要创设合适的问题情境,都有利于激发学生的学习动力,促使学生在问题情境中更好地领会数学思想,熟悉掌握数学知识,灵活运用知识点解决实际应用问题,将数学知识转化为数学能力,从而解决实际生活中的问题,做到学以致用。