作为高中生掌握的一项重要技能,英语写作是高中生英语学习过程中有挑战性的一部分。写作是一种产出性技能,也是第二语言习得的重要组成部分。英语写作能力是学生需要掌握的一项重要技能,也是学生语言运用能力和思维能力的重要体现。研究表明,英语写作既是一项复杂的认知活动,也是一项情感活动。在二语习得领域,以自我效能感为代表的积极情感因素研究逐渐受到重视。自我效能感作为一种内在动机变量,会直接影响到学习者的策略选择及学习效果。本文采取问卷调查的研究方法,旨在探索高中生英语写作自我效能感、英语写作策略使用情况以及二者之间的关系,探索提升高中生英语写作自我效能感的有效途径,引导高中生使用适当的英语写作策略,给以后的英语写作教学提供一定的参考。本研究回答以下三个问题:1)高中生英语写作自我效能感的现状如何?2)高中生英语写作策略的使用情况如何?3)高中生英语写作自我效能感和英语写作策略之间有无相关性?本研究以凌源市第二高级中学高二年级300名学生为研究对象,共回收有效问卷273份。数据分析结果表明:接受调查的高中生的英语写作自我效能感处于中等,其中写作技能自我效能感高于写作任务自我效能感。英语写作策略使用情况处于中等水平,高中生使用语言手段策略最频繁,其次为构思策略、社会情感策略、查字典策略、资源管理策略和补救策略。最后,写作自我效能感与英语写作策略呈中等程度的正相关,表明英语写作自我效能感高的学生更经常使用英语写作策略。根据研究结果,希望能够进一步丰富英语写作领域的研究成果,为高中英语写作提供教学启示。教师可以改善英语写作教学模式,树立学生的写作自信心,同时加强写作策略培训,提高学生有效使用各种写作策略的能力。