论文部分内容阅读
"非学校化"一词来自于奥地利的社会学家伊万·伊里奇(Ivan · Illich,1926-2002)于1970年在美国出版的《非学校化社会》一书,它是针对"学校化"教育,特别是学校的制度化而提出的。伊里奇在书中深刻揭示了传统学校系统存在的弊端,并且结合当时刚刚出现的互联网技术,提出了废除"传统学校",建立"学习网"这一替代性选择。因为其批判的彻底性以及概念的前瞻性,《非学校化社会》一书在70年代引起了强烈的社会反响,甚至被称为是自50年代以来美国所出版的最重要的一部著作之一,其影响力也持续至今。"非学校化"既是一种教育思想,也是一种摆脱传统教育束缚的实践。它也由此不断的引起未来学家、教育学家、互联网专家、社会学家及建筑学家等其他领域学者的共鸣。这其中就包括了赫曼·赫兹伯格。赫曼·赫兹伯格(Herman · Hertzberger,1932-)不仅在荷兰乃至全球都是一位重量级的建筑师,同时他也是一位从事教学工作四十余年的教育学家和社会学家,并且从1960至今一直热衷于学校建筑设计实践。他在2008年出版的著作《Space and Learning》中总结到,"如今的学校是无法逃脱非学校化进程的。我们都在或多或少得从最初强调强制性的学校教育(制度化教育)转向强调个人学习的自主性与愉悦的学习(School today cannot escape the deschooling process.There is a greater or lesser shift in emphasis from obligatory schooling to more room for personal initiative and pleasure in learning)"。因此本文通过分析赫兹伯格的专著和建筑作品,归纳总结出其50余年的教育建筑实践中所隐含的三个"非学校化"进程,包括第一个进程:教室的废黜;第二个进程:走廊的废黜;第三个进程:制度的废黜。伊里奇是一位激进的教育批判者,赫兹伯格则是一位持续思考50年的渐进的建筑改良者。一位直指未来,希求创立新制度代替旧制度,另一位立足当下,通过实践逐步摆脱旧制度的束缚,两者合并分析才能形成一个从历史指向未来学校模式的完整的链条。本文从介绍"非学校化"理念开始,指出其对当下及未来教育改革的意义,接着以赫兹伯格的学校设计实践为线索,分析赫兹伯格的空间设计语汇、组织手法,总结其实现非学校化的方法和进程。最后着眼未来,思考"非学校化"之后的新型学校设计,以期扩展国内在学习空间创作上的思路。