语言和文化相互依存的,它们之间亦是相互影响的。对于高中阶段要培养的学生的基本技能来说,阅读技能占据着重要位置,是重中之重,在阅读基础上发展其它技能也符合我国外语学习的国情。对于我们把英语作为第二语言学习的高中生来说,影响阅读能力的因素有很多:包括词汇量、语法知识和阅读技巧,除此之外,非常重要的因素是文化背景知识。因为任何一种语言的使用都和该语言的民族或国家,以及其历史文化、地域文化及社会背景、宗教背景等因素息息相关。本文认为,学生在课内外进行文化背景知识的学习和了解,教师在课堂上加强对文化背景知识的渗透既可以扩大学生的知识面又能激发学生的阅读兴趣,促进学生的理解深度的提升,从而提高学生的对文章的阅读的认知。本文基于阅读理论的图式流派,论述高中生的相关文化知识对英语阅读能力的发挥着怎样的作用。具学者王丽的研究,阅读理论中的图式流派把阅读看作是从上到下的认知加工过程。学术界大部分人认为阅读能力是包括三种图示,分别为:内容式图式、语言式图式和形式式图式。内容图式当然是涉及文章主要内容的,处于读者头脑内部的与文章相关的主题知识,文化背景知识便包含于内容图式。语言图式是针对文章所运用的语言,涉及阅读者对文中语言本身的理解程度。形式图式是文章的体裁,结构等相关内容。因此研究文化背景知识对高中英语阅读教学的影响是非常有意义的。本研究通过问卷调查和测验等方法,对收集到的数据进行分析,以此探寻有利于高中阶段整体英语阅读的办法,为中学阶段的英语教学提供并总结更具可行性的教学贡献。研究被试是大庆市第十七中学高二年级的部分学生,通过测试,对研究结果分析和讨论,得出了以下结论:1)阅读时如果缺乏文化背景知识或不能恰如其分地利用背景知识,即内容图式不足,即使语言图式强,阅读能力也难以提高,读者的理解不到位,何谈阅读整篇文章的理解。发挥文化背景知识的潜在推动力作用,是英语阅读理解的催化剂。2)背景知识积的深度和广度,对于学生感受文章的魅力,发现文章的趣味度是有极大关系的。文化背景知识的占有程度,在一定程度上决定着英语阅读者的阅读水平,制约着英语阅读者阅读能力的成长。本研究的实施过程来自于一线教学,研究发现课内外文化背景知识的培养和渗透对高中英语阅读教学的发展是非常有利的,所以具有实践意义和探索价值。研究成果可直接用于教学实践,可提高阅读教学效率。