影响语言学习的因素有很多,从学习者的角度来说包括学习者的年龄、学习动机、所处的文化环境等等。然而,在这些因素中,语言学习策略是最重要的因素之一。有关语言学习策略的研究一直是二语习得研究的重要课题。《基础英语》是英语专业学生在大学阶段最重要也是最基础的一门课程,在培养学生专业兴趣,奠定学生专业能力,提升学生专业素质上承担着其他课程不可替代的重要作用。但是,独立院校英语专业的学生在学习这门课程的过程中普遍表现为知识功底薄弱、自控能力差,学习方法不得当,效率低下等。与此同时,学生缺乏对学习策略的充分认知和关注,并难于习惯性的将一系列行之有效,合理适用的策略运用到学习上。针对这些问题,本文主要探讨在《基础英语》教学的过程中培养学生学习策略的问题。本文采用Oxford (1990a)的语言学习策略量表作为问卷,以长江大学文理学院2011级英韩双语专业两个班为调查对象,调查这两个班的同学在《基础英语》课程学习中出现的学习策略使用问题,分析其产生的原因并帮助学生找到相应的学习策略来解决问题,以达到帮助同学们形成一整套适合自己,并且行之有效的学习策略体系的目的,从而提高独立学院学生英语学习和教师教学的效果。本论文共分为六章。第一章是引言。主要介绍了此研究的研究背景,目的,意义以及本论文的框架。第二章是文献综述。综述了学习策略相关概念,阐述了此前关于学习策略的研究成果,为本研究提供了理论基础。第三章是前期调查和分析。其中前期调查包括研究的对象,研究的问题,所考虑的因素,研究工具和研究的步骤方法等。本研究结合了问卷调查,师生访谈,教室观察,和试卷测试的方法来调查在《基础英语》课程中学生学习策略使用的现状,了解学生对于学习策略使用的困惑和想法,从而为有针对性的进行学习策略意识的培养提供依据。调查分析的主要结果有：(1)占总人数的89.4%的同学在《基础英语》课程学习中都存在学习策略使用不得当或者未使用相关学习策略的情况。(2)通过对学生的访谈,发现影响学生使用学习策略的因素包括对学习策略概念不明确,对学习策略的相关知识知之甚少,不能针对不同学习问题有效使用相关学习策略等情况。(3)通过对2011-2012学年第二学期《基础英语》期末考试的卷面各项成绩数据收集和分析,发现学生在元认知策略,认知策略和情感策略的使用上缺失严重。第四章根据第三章所得结论,分析如何帮助学生培养适当的学习策略意识,并讨论学习策略训练的目标,方法以及步骤。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担和提高学习效率具有重要作用。本文提出学习策略意识培养的模式和过程包括：(1)培养使用学习策略的意识,(2)学习策略培养的途径,(3)《基础英语》课程中学习策略意识培养的过程,(4)教师在这一过程中的作用,(5)制定相应评价体系。进而本研究对实验班进行为期一个学期的实验,并在学期末通过评估体系检验该培养模式的有效性。第五章是实验结果与分析。实验的主要结果为：收集实验班和控制班同学在2012-2013学年第一学期《基础英语》期末考试的卷面成绩的数据进行统计分析后发现实验组的学生学习成绩有一定程度的提高(其显著水平为P=0.039<0.05),而控制组的同学学习成绩并没有很明显的变化,因此适当的学习策略意识的培养对独立学院学生《基础英语》的学习有很大的帮助,第六章是结论部分。总结了本论文的研究内容,指出了本研究的局限性。基于以上研究结果,本论文提出由于语言学习策略是一个科学的、系统的概念,在语言的学习中起到重要的作用,所以在学习语言的过程中每个学习者都应有属于自己的经验、感受和技巧。只有结合自身学习的现状,有意识地对这些策略和方法进行分析、反思、改进,完善,并注意批判地吸收他人的方法与理念,才能形成一套适合自己学习英语的学习策略