随着社会经济的快速发展,教育应该如何适应经济发展的需要,为经济发展提供人才支撑?面对社会转型期的巨变,教育应该如何顺应社会的变化,培育社会需要的人才资源?这些问题引发了整个社会对教育教学效益的审视和对人才培养质量的关注。教育评价已经成为一个备受瞩目的热点问题,受到教育界乃至整个社会的高度重视,也激起了众多教育科学工作者对教育评价探究的兴趣,形成了一系列研究成果。本文首先分析总结教师评价文献资料,通过对我国教师评价实践发展的历程的剖析,总结了我国目前教师评价制度、教师评价方法以及教师评价的价值反思等方面的理论研究成果。在此基础上,结合对教师评价直接关联者的访谈与调查结果的分析,本文重新审视了我国现行的教师评价制度,总结和归纳了现行教师评价存在的主要问题,指出了现行教师评价制度所带来的管理繁杂、教师行为扭曲、人际关系变味、教师发展观念异位以及教师心理负担等负面效益。在理论结合实际方面,本文以一所普通中学实践“发展性教师评价”的变革过程为依托,从微观的角度探寻了适应于“新课程改革”这一时代背景的教师评价策略。包括:(1)在教师评价价值导向上,“以学评教”;(2)在教师评价主体上,实现学生主体、同行评价、教师自我评价等多元化;(3)在教师评价方式上,尝试了“活动式”评价、“互扶团”评价、“反思性”评价、“档案袋”评价等多种方式。理沦与实践表明:教师评价必须坚持“以人为本”,以人的发展为根本出发点,以学生的全面发展为指标,以教师的发展为目标来制定教师评价策略,从而促进教育教学效益的提高和人才培养质量的提升。本文通过探索评价理论与教育实践的结点,寻求教师评价与教师发展支点,以此丰富了教师评价策略的实践内容。