语言磨蚀,即语言习得的逆过程,意指双语或多语学习者由于某种语言使用的减少或停止,其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退。1980年在美国宾夕法尼亚大学召开的“语言技能磨蚀大会”标志着语言磨蚀这一语言研究新领域的确立。随后,相关研究在国外如火如茶的展开,造就了一批成绩卓著的研究者,形成了比较系统的语言磨蚀理论体系。相比之下,我国学者对该领域的关注及相关的实证研究较少。本研究试图调查我国非英语专业大学生在系统英语学习结束后的英语磨蚀情况,以及动机类型对英语学习的影响,以期指导英语教学并帮助我国学习者更好的保持英语学习成果。本研究采取定量研究的方法,以95名来自于太原理工大学非英语专业的大四学生为研究对象,调查了他们在两年的大学英语学习结束之后16个月时的英语磨蚀情况,并探讨了动机类型对英语磨蚀的影响。通过对学习动机调查问卷和语言水平测试结果的分析,探讨以下研究问题：(1)中国大学生的英语学习动机有哪些类型?哪种动机为主要动机类型?(2)在系统英语学习结束后,被试的英语技能是否出现磨蚀?听力,阅读和写作,哪种技能更易磨蚀?(3)不同类型动机的学生其英语磨蚀程度是否相同?哪种动机更有益于英语能力的保持?通过SPSS17.0进行数据分析,结果表明(1)工具型动机为我国大学生的最主要动机类型,其次是情境型动机,最后是文化型动机,三者共同构成了我国大学生的主要动机类型。(2)在停止英语学习16个月后,被试的各项英语技能均出现磨蚀,产出性技能(写作)比接受性技能(听力,阅读)磨蚀程度严重。(3)属于文化型动机的被试其英语磨蚀明显小于工具型动机和情境型动机的被试,文化型动机更有益于英语能力的保持。本研究证明了动机对语言磨蚀有影响作用；验证了“回归假说”：接受性技能比产出性技能耐磨蚀。并且从教育经济学和外语教学的角度,为广大英语教师和英语学习者提出了一些启示。