目前在西方语言学界,转换生成语法理论仍是最有影响的语言学理论之一。它的研究目标是：精确地描写人类的语言能力,使语言理论具有解释性(Yu Ruzhen,1994:74)。本文旨在对转换生成语法理论框架下的移位进行研究归类,并把该理论运用到中学的英语教学实践中,最后运用科学统计的方法论证其实际效果。转换生成语法理论框架下的移位包括名词短语移位,特殊疑问词移位,以及中心语移位.把移位这一语言现象的研究结合到中学的英语教学中,其实就是把转换生成语法的精髓介绍到中学的英语教学中。这在中学英语的教学史上,将是崭新的一页。移位理论在教学中的应用主要是：解释传统语法的一些语言现象；帮助学生分析错误,从根本上找到错误的原因；减轻学生学英语的负担。笔者在所任教的两个班进行了为期一个学期的实验。在保证其它教学方法(如听力教学,写作教学)一致的情况下,笔者对这两个班的语法教学采取不同的方法。笔者在实验前提出实验假设。该假设是：不同的语法教学,有可能导致实验组和控制组取得不同的英语成绩。如果两种方法存在差异,则实验组和控制组的英语成绩不同；如果两种方法不存在差异,则实验组和控制组的英语成绩相似。最后,实验结果表明实验组和控制组的英语成绩存在明显差异,从而说明两种教学方法会导致学生取得不同的英语成绩。进而检验了假设。实验结论是：对中学生的英语教学采取转换生成语法比采取传统的教学方法更有效。