信息革命,将比历史上任何一次技术革命对社会经济、政治、文化带来的冲击更为巨大。正是在这一层面上,由网络信息传播所造成的人类生活方式和思维方式的变更,以及对大学生产生的影响给高校思想政治教育带来了机遇和挑战,从更深层次意义上说,它表明传统的思想政治教育模式面临着严峻的挑战。因此,怎样进行思想政治教育的模式转变成为思想政治教育研究领域急待解决的课题。 本文从网络浪潮带来社会生活的巨大变化入手,分析了网络发展对大学生思想认识方式的影响,指出大学生理解信息的多维化和主动化使得以师授性和他授性为特征的传统思想政治教育模式受到挑战,从而提出了网络环境下高校思想政治教育新模式的问题。 全文由网络环境下高校思想政治教育模式转变的必要性;网络环境下高校思想政治教育模式转变的可能性;网络环境下高校思想政治教育模式的优化分析;网络环境下高校思想政治教育模式的建构四个部分组成。 文章开篇对模式的定义做了阐释,认为模式是一种方法,一个系统,一种中介,因而从思想政治教育理论研究的角度对“模式”内涵的理解一是指人们在进行思想政治教育过程中带有一定普适性的工作方式和实施途径。即传统的思想政治教育更多地偏重主体对客体的单向“灌输”方式,而网络环境下则提出了以网络为“中介”的“互动”方式,作为新形势下具有自身特点的一种思想政治教育形式或有共性标准的可操作方式;二是指思想政治教育主客体、教育内容、方式、方法、手段、机制等科学组合起来的有机整体;三是指教育者和被教育者、教育内容和教育目的之间动态联系的中介。本文探讨模式转变的目的是为了更好地适应网络环境变化,更好地解决由网络发展带来的大学生思想政治教育新问题、新情况。 论文第一章着重介绍了网络的迅猛发展带来社会生活的巨大变化及由此而引起的人们思想认识方式的改变,指出思想观念变革的根2本原因,模式转变的根源在于当代科学技术革命、信息与通信技术的日新月异以及生产方式、社会生活、工作方式的变革,说明了高校思想政治教育模式进行转变的必要性。第二章指出互联网给思想政治教育提供了新的平台,为高校思想政治教育注入了新的内容,强调了网络环境下高校思想政治教育的模式转变具有了可能性。 第三章着重对网络环境下高校思想政治教育模式进行了优化分析,分别就两种模式的主客体特征和功能性特征进行了比较,指出网络环境下高校思想政治教育具有互动性、自主性、个性化、开放性、预警性等优势特征,同时也指出网络环境下高校思想政治教育不仅是传统思想政治教育在其领域、方式及手段上的拓展和延伸,更是一种全新的思想政治教育模式和理念;不仅指网上思想政治教育,还指网下针对网络影响开展的思想政治教育,说明了网络环境下高校思想政治教育模式转变的建构性。探讨网络环境下高校思想政治教育的模式转变,最终目的是为了指导网络环境下高校思想政治教育的实践。第四章以网络环境下高校思想政治教育模式的构建为题,指出构建网络环境下高校思想政治教育模式,应该从主体、客体、中介三个方面去具体落实。具体来说就是要提高教育主体适应网络环境工作要求的能力;培养教育客体(大学生)利用现代网络的正确观念和素养;充分开发和利用网上的思想政治教育资源,积极应用网络互动功能。在怎样开发和利用网上资源,充分发挥网络互动功能这一点上强调在实践过程中一是要开发和利用网上资源,找准思想政治教育在网络中的立足点;二是要重视和运用网络交互功能,找准思想政治教育在网络中的实现点;三是发挥网络的吸引力和亲和力,找准思想政治教育融入网络的结合方式,这是从操作性的角度对高校思想政治教育模式转变进行了探讨。文章最后指出在模式转变的过程中要注意加强理论研究、处理好两种模式之间继承和发展的关系,并从制度上建立健全对校园网阵地的科学管理。本文在题材的选择上,以网络环境下的思想政治教育作为研究对3象,并针对大学生这一特定的群体,具有鲜明的时代感,全文紧紧围绕当代信息技术发展的时代特点和高校大学生思想政治教育改革创新的现实要求,对“网络环境下的高校思想政治教育”这一问题进行了深入而有自己见解的研究,特别着重对高校思想政治教育要充分发挥网络中介作用的实践操作层面进行了研究并提出了一些可操作性的措施建议。文章把网络作为思想政治教育模式中既具有主体性,又具有客体性的“中介”来看待,是本文的又一个创新点,在对网络环境下高校思想政治教育模式进行了优化分析的基础上创见性地提出了体现网络化发展趋势的高校思想政治教育模式的构建框架以及近期可行的实施途径、措施。当然网络环境下高校思想政治教育模式转变仍在探索阶段,任重道远,本文试着进行了一些论证,希望能为网络环境下高校思想政治教育提供一些有价值的建议。关键词:思想政治教育,网络环境,模式