改革开放以来,随着与世界不断接轨、交流,我国大学英语教学有了长足的发展,英语教学也受到整个社会的重视,各类各层次大学培养出了数量众多的英语人才。为了适应高校扩招的严峻形势和我国基本国情,高职院校的英语教学改革也势在必行。为了提高专科院校毕业生的英语基本素养,国家对专科院校英语教学质量也提出了一些基本规范,强调高职高专英语教学内容应以应用为目的,把实际应用语言技能的能力的培养贯穿整个教学过程,最终使学生初步具有阅读、翻译本专业相关英语资料的能力,培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。但是由于高职院校的学生同普通高校的学生存在很大差异,学生的英语水平高低不齐,存在严重的分层现象,所以英语教学在高职院校有一些特殊性,面临着特别严峻的考验。近些年,高职院校招生规模不断扩大,但生源质量却不断下降,面对社会对高级人才需求的不断提高,高职院校学生的综合素质和高职英语教学的标准都需要更高的要求。面对这些问题,很多高职院校英语教学采用显性的课堂教学分层,取得了一些效果,但缺点也很明显,如分层一旦公开,优秀生容易产生骄傲心理,认为英语水平既然比别人高,那么不学习也可以；差学生认为既然已经被老师否定了,又何必继续学习,自信和自尊受挫,极易产生自卑心理,继而讨厌英语甚至干脆放弃英语。这些问题在高职院校英语教学普遍存在,有必要探索改革现行教学组织形式,采用隐性分层教学的模式,面向全体学生,调动他们学习英语的主动性和积极性。本着发现问题、分析问题、解决问题的思路,本文从高职院校隐性分层教学的理论研究为出发点,以教学实践为依据,分析高职院校英语隐性分层教学的现状、普遍出现的问题和解决办法。