国内外众多研究表明,早期阅读对幼儿个体发展有不可替代的促进作用,在知识经济时代下,早期阅读更是个体与社会发展的需要与呼唤,世界各国对早期阅读越来越重视。而作为影响幼儿发展最重要的两个微观系统——幼儿园与家庭,在教育实践中对早期阅读及其重要性的认识不足,存在一些观念与实践上的误区。根据对幼儿园与家庭中早期阅读存在问题的分析,结合早期阅读的概念和内涵,及对国内外已有研究的文献分析基础上,本研究尝试以家园合作培养幼儿早期阅读兴趣为主题展开行动研究,以主题活动为载体,以家园共育为模式,探究培养幼儿早期阅读兴趣的方法,为幼儿教师和家长开展教育实践提供一定的依据和参考。本研究选取昆明某幼儿园大班幼儿为研究对象,以行动研究法为主线,通过文献分析、观察与访谈,了解幼儿早期阅读兴趣的现状和问题。根据这些问题,遵循主体性、整合性、差异性、家园共识共育的原则制定行动方案,并按照实施-反思-再实施-总结的模式落实方案。研究结果表明,家长的观念与行为发生了转变,幼儿的早期阅读兴趣得到提升。研究分为以下五个部分:第一部分,引言。主要介绍了本次研究的研究缘起,文献综述,概念界定及研究设计。第二部分,家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的前期准备。包括研究的理论基础,幼儿早期阅读兴趣培养的主要问题,主题活动方案的建构。第三部分,家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的实施。包括本次行动研究的实施原则,主题活动方案的实施与反思,行动研究的效果分析。第四部分,思考与建议。从幼儿早期阅读兴趣的培养途径与方法两方面展开。第五部分,致谢。研究发现,幼儿早期阅读兴趣培养存在以下问题:第一,家庭阅读氛围不足;第二,培养方法单一,缺乏有效指导策略;第三,忽视幼儿的个体差异;第四,家园合作随意性强,缺乏系统性。针对这些问题,研究者实施了两轮主题教育活动,通过对实施效果的质性分析,围绕家园双方如何在共识共育中有效提高幼儿阅读兴趣做出进一步思考:1.家园合作是幼儿早期阅读兴趣培养的重要途径。一方面,家庭对幼儿早期阅读影响重大。另一方面,幼儿园早期阅读兴趣培养需要家园合作,家园合作可通过专业指导模式、实践参与模式、合作管理模式等方式进行。2.家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的具体方法。幼儿园与家庭应创设全面的物质环境,提供适宜的阅读材料,运用科学的阅读指导策略。