教师工作坊研修是以学习共同体为显著特征的教师专业发展培训常态化教研形式,尤其在信息技术背景下,在线教师工作坊为教师开展教研活动提供了跨时空的便利。教师在线教研过程中的行为在某种程度上间接反映了其学习态度与情感,充分利用大数据背景下催生的学习分析技术对其在线教研行为进行分析,有利于及时发现教师在线教研过程中存在的问题并及时反馈,同时采取相应的干预措施,引导教师更好地投入到教研活动中,从而提升其在线教研的有效性,促进其教师专业快速发展。本文主要分成六章:第一章是绪论部分,该部分主要阐述本研究的背景、意义、思路与方法及主要研究内容与论文结构;第二章是构建基于在线教师工作坊的教师教研行为分析理论模型,该部分首先基于文献分析法,阐述了本文所涉及核心概念的内涵,总结分析了教师工作坊、在线教研和行为分析等相关研究,简要阐述了与本研究相关的理论基础及其对本研究的启示,其次结合文献分析的结果,总结了基于在线教师工作坊的教研活动组织模式,并对基于在线教师工作坊的教研行为进行了归类,最后构建了基于在线教师工作坊的教师教研行为分析理论模型;第三章是构建基于在线教师工作坊的教师教研行为分析测量模型,该部分是本研究的核心内容,首先介绍了测量模型构建方法和行为分析方法,其次以某在线教研平台中收集到的数据为依据,应用第二章构建的理论分析模型,构建了基于在线教师工作坊的教师教研行为分析测量模型;第四章是基于在线教师工作坊的教师教研案例研究,该部分主要选取某省某中小学教师信息技术能力提升研修项目为案例,依托某在线教研平台收集的数据,对不同区域,不同学段,不同学科教师在线教研效果进行对比分析,并应用构建的测量模型对某教师工作坊内教师在线教研行为进行分析;第五章是分析模型的适用性探讨及提升教师在线教研有效性的策略,该部分主要分析了前文构建的理论分析模型和测量模型的适用性,并充分应用案例分析的结果,从提高教师在线教研参与度、社会交互度和社群认可度的角度出发,对当前基于在线教师工作坊的教师教研活动针对性地提出相应的策略,以期提升在线教研活动的有效性,促进教师的专业发展;第六章是对本研究的总结与展望,该部分主要对本研究的研究结论及研究中尚存在的不足之处进行总结,并对后续可开展的研究方向进行了展望。