自教学诞生以来,教育者就在追求有效教学,进行有效教学的探索,但作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践,其历史并不很长。学生通过课堂教学能获得进步和发展,能够促进学生进步和发展的教学才是有效教学。界定“有效教学”的概念,要从教学对学生的效果是有效的来看,也要从“有效教师”这一头来谈。作为教师,有效的课堂教学既是一种教学理念,也是一套策略和技术,是教师为实现教学目标而采用的一系列具体的问题解决行为方式,是教师在先进的教育理念和价值观念的指导下,在掌握有效作用于教学实践的一般方法的基础上,在目标实现过程中对具体教学方法所进行的灵活选择和创造。在有效教学的研究中,“有效教师行为”是非常重要的研究方向。本文从语文学科谈起,由有效教学、语文有效教学入题,重点对中学语文阅读课堂教学中教师的有效教学行为策略作了一定的研究,主要从教师有效的准备策略、实施策略和评价策略几方面展开,具体谈到下面的内容:有效利用语文教学材料,有效诊断与分析学情,有效设计教学方案,有效确定与叙写教学目标,中学语文阅读课堂教学中教学目标的有效导引,教学手段的有效使用,有效提问策略探究,有效教学评价,课后有效教学评价等。本文对有效教学的概念、语文有效教学的定义、教师教学行为的意义等作了一定的阐述,侧重结合一些课堂实例对中学语文阅读课堂教学有关教学策略作了一定的探究。