德育不仅直接影响着学生的成长与发展，同时也影响着学生与社会的对接，因此一直受到教育界的广泛关注和重视。随着课程改革的不断推进，目前高中阶段在课程管理方面已经开始普遍实施学分制和选课制度，这也为高中阶段德育教学的开展提出了新的要求。在此背景下，高中德育导师制的出现，是为了配合高中课程管理方面所产生的变化而产生的一项全新的辅助管理制度。导师制的引入，不仅为师生之间的关联提供了新的途径和方法，也成为了学生德育教学中的重要方式。本文的研究，便结合高中阶段导师制的德育教学功能，通过对高中导师制德育价值实现中存在的问题的研究，提出导师制德育价值实现的完善途径，希望能为导师制在全国更大范围内的实施提供一定的理论依据和现实参考。
　　本文的第一部分，主要阐述了高中导师制的德育教学的相关概念，并且对高中导师制的产生和发展历程进行了详细的介绍。高中导师制的实施并非空穴来风，也不是对高校导师制的单一复制，而是在多元智能等教学理论基础上，结合高中阶段教学的特点所延伸的具有特殊性的导师教学体制。其不仅是高中课程教学改革的需求，也是学生发展的需求。
　　第二部分对高中导师制的实施进行了可行性分析之后，对其制度建构进行了探索。本部分以河南省济源高级中学为例，从指导思想与方针、导师选聘与职责、导师制的运行机制和活动过程三个方面，提出了高中导师制实施的建构制度。
　　第三部分分析了高中导师制在实践中出现的问题及原因。笔者结合济源高级中学实行导师制遇到的来自家庭、学校、社会等方面的困难，从学校办学理念、教师素质、师生重选机制、评价奖励机制等方面，分析了问题出现的原因。
　　第四部分是从不同的角度进行分析，通过学校、教师和学生三个方面的不同主体，分析和探究高中导师制德育教学过程中的提升对策和解决方案。由于高中阶段学生正处于快速发展的阶段，而德育的教学又面向学生的生活实际，因此需要不同教学主体的共通努力。在学校方面，学校应进一步转变传统的教学观念，不断完善学生导师的选拔机制和教学管理制度，结合现实教学的情况推出多元化的导师制模式;教师方面，则需要更多的关注自身的教学素养，尤其是德育教学的意识，并通过日常教学的开展进行有效的反思，形成丰富的经验;学生方面则需要建立自主、主动学习的意识，通过有效的交流，实现自我的不断提升。