随着应用语言学逐步的发展,大量的研究开始关注在外国语言课程教学中的教师的话语问题,教师话语问题也逐渐成为学术界讨论的热点。教师话语,也被称为教师的语言,教师的演讲等,主要指教师在外语课堂教学过程所使用的语言。由于教师话语是学生在学习外语过程中的主要输入来源之一,因此,教师话语的量就成为了一个影响外语教学课堂效果的主要因素,大量的学者将他们的目光聚焦于此。然而,从目前的情况来看,针对教师话语的国内外研究尚不充分。本文以Krashen、Swain和Long的三种假说为理论基础,研究教师话语在高中英语教学实践过程中的相关问题。本研究立足于课堂教学,探讨了三个问题:首先,高中经验型和新手型英语教师的课堂话语在数量上有哪些异同?其次,高中经验型和新手型英语教师课堂话语在导入、提问、交互调整和反馈方面有哪些异同?最后,这两类教师在英语课堂上分别扮演什么样的角色?研究采用自然调查的方法,将辽阳二高中的四位英语教师(两位有经验的老教师和两位新手教师)作为研究对象,在听课后及录制课堂语音后将语音材料整理成文字材料,以此作为研究数据。总共观察并且记录了40节课,每节课45分钟。调查问卷用来调查学生对于课堂话语的态度和期待。一共240名学生参加了问卷调查,有效的学生反馈总共238份。研究结果得出下列结论:首先,从话语数量来看,四位教师的课堂教师话语仍然多于学生话语,表明以教师为中心到以学生为中心的观念还没有彻底实施;但是新手教师与经验型教师仍在学生话语时间和课堂气氛等方面存在较大差异。关于导入方面,新手型教师一般采用便于学生理解的内容作为新课导入的内容,而经验丰富的老教师一般会给学生更多的机会去思考。从提问方式来说,经验丰富的老教师倾向于提出一些参考性问题,而新手教师则倾向于提出一些展示型问题。从交互调整方面来说,两类教师都较少采用确认核实;理解核实常常被新手教师采用,与之相对的,经验丰富的老教师则比新手型教师更愿意使用澄清核实。从反馈方式而言,经验丰富的教师更倾向于话语反馈,而新手教师则采用评价反馈更频繁。综上所述,本文的研究目的是期望能够帮助高中外语教师更加深入地了解教师话语的使用情况。新手型教师和经验丰富的老教师都需要从其他老师身上学习教学技能。因此,本研究得出的主要借鉴意义在于提升教师发展和语言教学能力。