学前教育与小学教育衔接作为教育的第一个衔接环节,关系到整个教育过程的连续性。以幼小衔接为视角、以小学低段阅读教学为研究领域,通过对幼儿园和小学教师以及学生的随机访谈和课堂观察,发现小学教师在阅读教学方面普遍重视学生预习习惯的培养,重视朗读,关注上课前注意力的调整以及重视亲子阅读,但也存在不可忽视的问题:在识字方面,教师选择的识字方法与学生的兴趣和期待不匹配、导致小学生识字压力大、兴趣不高;在朗读方面,教师重视朗读但朗读指导能力需要提高;在阅读材料方面,以语文教材为主,不重视课外阅读;在阅读兴趣和习惯方面,学生的阅读兴趣较低、阅读习惯需要进一步培养;在阅读积累方面缺少系统要求,学生的积累差异大。研究发现,导致这些原因主要包括:教师选择的识字方法和学生已有的经验需求脱节、对学生良好的识字习惯培养不到位、对识字方面的个体差异关注不够、教师朗读知识技能的欠缺、欠缺选择课外读物的能力以及家长缺乏亲子阅读时间。要有效解决这些问题,小学低段教师要增强幼小衔接意识,增加对幼儿园阅读教学的了解,加强对低段学生阅读基本能力的培养,并与家长合作共同努力增加小学生的阅读积累。本论文一共分为五个部分:第一部分是绪论,内容包括选题依据、国内外文献综述、相关概念界定以及研究方法和思路;第二部分从课程标准和教材的角度比较幼、小阅读教学的差异和关联;第三部分陈述幼小衔接视角下阅读教学的调查结果,第四部分对幼小衔接视角下阅读教学存在问题及其原因进行分析;第五部分针对研究发现的问题及其原因提出幼小衔接视角下阅读教学的改进策略。