中国自古以来都很重视写作技能，古代科举考试便是一篇文章定成败，现在虽然不是以写一篇文章的方式参加高考，但写作在语文考试中仍然占据不可替代的重要地位，不仅如此，写作作为人的一种基本技能在以后的工作、人生中都将起到重要作用。因此教师与学生都应重视写作能力的培养，但目前中学写作在教和学上都存在很大问题，首先是作文教学没有引起足够重视，写作教学只是整个语文教学的一个附属存在，而没有单独将写作拿出来进行专门训练；其次是教师不知道怎么教学生不知道怎么学，都处于一种困惑状态。并且国内外一些专家学者关于写作的研究也都趋于传统的对文章成品的研究，很少研究文章到底是怎样写成的，文章是怎样写成的即文章的行文思维，这才是写作真正应该研究的内容。马正平教授提出的非构思写作理论正是关于写作思维的研究，这里的写作理论是有一套完整的思维操作模型的理论，是有效的写作教学理论。本文正是在非构思写作理论的指导下，从高中立论型议论文教学入手进行的简单粗浅的分析，议论文是高中写作的主要文体，而立论文又是议论文中较基础的一种文体，因此选择立论文研究较具有代表性。目前高中立论文写作教学的主要问题便是思维的问题，教师在教的时候不教学生写的思维，学生自己来写的时候自然也就没有写作的思维了，也不会写出好文章了，非构思写作理论便是针对这一现象提出的一系列写作的思维。本课题主要是从四个方面展开的，文章第一部分建构了立论文的文体知识，第二部分从非构思写作理论的立意思维和章法思维出发，对立论文写作的立意和行文方法分别举例进行了介绍。指出了非构思写作理论的两大思维方式即路径思维和赋型思维，路径思维是通过原因分析、背景分析、功能分析和措施分析四种分析方法进行立意行文的，这种思维方式因其逻辑思路清晰的特点主要运用于议论文写作中。赋型思维则是通过对文章的主题不断地进行渲染而展开文章的思维方法，赋型思维主要运用在记叙文散文中，但在议论文的论证过程中有时也会用到。第三部分在分析完非构思写作思维理论后还将理论运用到了高中写作教学课堂中，文中列举了两次教学案例，从教学设计到教学评价都是从非构思理论入手的，并且展示了一部分优秀作品，学生写的文章思路清晰、论点明确、说理层层推进，非构思指导下的写作教学是很成功的。最后一部分较详细谈到了议论文论据的积累，分析了一些积累素材的方法，学生学会了写作的思维而没有写作的材料也是不行的，须得两者皆有才能真正写出好文章。