随着科学技术的加速发展,学科专业领域的划分越来越细,加强人与人之间的合作成为了时代的主题。因此,我国新一轮基础教育课程改革中大力倡导自主、合作、探究的学习方式,“合作学习”很快成为了高中生物课堂教学的重要策略之一,这种教学策略很大程度上革新了教师的教学观念及学生的学习方式,取得了较好的教学效果,但也存在一些有待完善的问题。本研究首先查阅了大量的文献资料,阐述了合作学习的理论基础、定义及其国内外的研究现状,然后利用问卷调查法及访谈法调查了长沙市三所中学生物课堂教学中合作学习的实施现状。调查发现:1)部分师生对于合作学习的理解停留在形式上,不能有效把握合作学习的关键要素;2)合作学习小组的构建普遍存在人数规模较大,小组成员角色定位不够清晰,学习活动开展困难等问题;3)部分师生对于合作学习的目标不够明确与具体;4)合作学习的评价不够多元与及时等。针对调查中存在的问题,结合《生物课程标准》的要求和高中生物教学的实际,提出了以下合作学习优化对策与建议:1)对合作学习小组的构建进行了优化,包括小组的规模、性别比例、分组方式及角色分配等方面;2)优化了合作学习的具体操作流程,包括教学目标的确定与具体化、合作学习情境的创设、小组学习讨论及教师监控与介入过程和教学评价方式等。最后,结合优化策略,列举了一个教学设计案例。本研究将为合作学习教学策略的优化提供建议,为提高学生的生物科学素养,促进学生学业进步,增强学生的合作和社交技能提供帮助。