教育变迁受到社会变迁的深刻影响,是社会变迁的体现与缩影,也是教育发展的构件与载体。随着中国社会在不同历史时期内的转型和变革,中国广大村寨的教育亦跟随村寨社会前进的脚步步入了现代化进程。村寨教育作为村寨社会的构成部分之一,随着社会的转型经历了多样的起伏与波澜,它时而繁荣兴盛,时而踌躇停滞。村寨教育的变迁历程标注着村寨社会变迁与转型的路径,保留了村寨教育实践改革和教育思想演进的印记。时至今日,村寨教育依然蕴藏着鲜活的生命力,延续着发展和变迁的历史使命。肇兴侗寨便是这样一所经历了中国乡村教育数百年变化发展历史,至今仍在思索、前行和变化的少数民族聚居村寨。肇兴侗寨地处黔、桂、湘三省交界的“金三角”地带,是贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的25个乡镇之一。作为侗族聚居之地——“肇洞”的中心地区,自明洪武六年建寨至今,这里的教育经历了漫长的、曲折的变迁历程,根据村寨学校教育盛兴衰亡的曲折经历,肇兴侗寨的教育变迁历程可大致分为前后相继的三个历史阶段,即建寨之初至明弘治1504年之前的时期,此阶段肇兴虽然已经受到汉文化的影响,但还未被纳入到国家统一的行政版图之中,属于化外之地尚无学校,当时的村寨教育就是寨内社会教育。明朝弘治1504年,明王朝出于政治需要和军事安全的考虑,下旨要求贵州省州、府所在地设立府学、书院,在类似肇兴侗寨的人口聚居“大乡巨堡”设社学、义学或私塾,标志着肇兴侗寨教育迈入了新的历史阶段,被纳入到中央集权教育体系之中；清王朝延用前朝的文教政策直到清末1905年,“随着“废科举、兴新学”新政的实施,肇兴侗寨传统学校停办,但新式学堂却并未建立起来,乡民们无校可上,侗寨教育进入了停滞时期。1935年,国民党政府在肇兴侗寨建立了第一所现代学制小学,标志着该村寨教育步入了现代化进程；1949年以后,村寨学校由社会主义国家政府接管,走上了新的发展道路,学校的办学思想、课程设置也随时代要求不断的变化,学校的规模不断扩大,到1954年发展成为一所完小；建国后一系列政治运动的影响,学校处于不断的混乱和调整之中,在文革中达到极致,学校教育活动陷入了低谷,更是一度停办；在拨乱反正和改革开放到来之后,学校从低谷中开始慢慢复苏,并逐步走向现代化。与此对应,面向肇兴侗寨农民的夜校农中自1951年开办以来,一直坚持开门办学的宗旨,发展至今成为农民文化技术学校,虽历经波折,却在普通学校教育难以维继之时,取得了辉煌的办学成绩,为肇兴侗乡及周边地区培养的大量人才,发挥了教育服务社会、服务个体的功能。肇兴侗寨教育变迁历程,是中国众多少数民族聚居村寨教育变迁的缩影和代表,面对政权更替、教育改革和文化转型一直在积极地寻求变革,对促进个体全面发展、乡村社会稳定和谐及改善民生都有着不可替代的作用。不同历史时期村寨教育的变迁,反映出了村寨乡民对村寨教育的需求随时代更替而发生着相应的变化。鉴于此,研究在田野考察的基础上,借鉴文化哲学、政治文化学和教育人类学等学科理论和方法；对肇兴侗寨的历史文化、村寨教育、社会变迁等现有相关研究成果进行了梳理；对不同历史时期下村寨的社会发展状况及教育需求、村寨教育的特点、变迁历程、促使其发生变迁的原因等内容进行细描；对村寨教育变迁的整个历程进行历史透视,总结肇兴侗寨教育变迁的基本规律；对村寨教育的根本属性进行了理性反思和讨论,提出教育是满足人生存和发展需要所必须的生命活动,其目的是提升人生存和发展的生命质量,促进社会的和谐发展与全面进步,而国家统一教育要求与个体需要之间背离是侗寨教育发生变迁的深刻根源。最后,循迹于肇兴侗寨教育变迁的历史,沿着理论求索的轨迹,探寻其背后隐含的教育规律,以滴水见太阳,对我国民族地区农村教育的未来发展做出理性的思考：要辩证认识国家统一教育要求与基层农村实际教育需求之间的关系,立足于实现国家教育目标基础上,满足农村的实际教育需求；要树立以改善民生为本的民生价值观、整体发展观,促进民族地区的教育、人、自然与社会的和谐共生发展；要在多元文化的现实背景下建立互补共进的多元文化交流机制,以不同文化之间的双向互动、滋养促进教育发展；还需进一步重视发挥政策制度对农村教育发展的积极促进作用,以期在促进我国农村教育和谐发展,并有利于农村社会、经济、文化等各方面的发展。