所谓口述历史教学,简单地说,指的是口述历史在教学中的应用,它包含两个方面的内容,即“主动口述历史(active oral history)”和“被动口述历史(passiveoral history)”。口述历史教学兴起于20世纪50年代的美国,经过几十年的发展,口述历史教学在历史教育中发挥着越来越重要的作用。这种教学方法在美国尤为流行,其发展成果有目共睹。口述历史教学之所以如此受美国教育者的青睐,主要是因为它以学生亲身体验为核心,强调由学生“做历史”。在当前课程改革背景下,通过对美国口述历史教学的研究,可以为我国的历史教学提供有意义的借鉴,从而有利于促进课程改革的顺利进行。本文主要由序言、正文、结语三部分组成。序言主要阐述本文的研究背景、意义以及相关研究现状。正文部分由四章内容构成。第一章主要介绍美国口述历史教学的发展历程,并且阐述各个阶段美国口述历史教学呈现的特点;第二章结合美国历史教学的实际,从目标、过程及评价三方面探讨口述历史教学的实施策略;基于前两章对美国口述历史教学内容的研究,第三章论述了美国口述历史教学的意义,它不仅可以促进学生各方面能力的发展,而且有利于公民教育的发展以及史学的发展。但是口述历史教学在中国并不流行,文章最后一章首先指出口述历史教学在中国发展困难的原因,即教师本身素质的问题、高考制度的限制以及国内缺乏专门的组织对口述历史教学进行研究、指导。虽然目前口述历史教学在中国的发展有一定的困难,但是笔者相信,口述历史教学在中国有很大的发展前景。在中国,口述历史教学的发展有一系列有利的条件:如选题范围宽广;综合实践活动课程在中学已经设置等。结语部分是对本文的总结,并且提出了笔者在美国口述历史教学研究过程中所遇到的困惑。