我国是一个多民族国家,由于汉族在经济文化和人口上占主体地位,所以汉语作为各少数民族兼用的第二语言和族际交际语。声调是汉语语音的重要特征之一,也是少数民族学生尤其是第一语言为非声调语言的少数民族学生学习汉语的重点和难点。新疆地区有自己独立语言的少数民族主要有维吾尔族、哈萨克族和柯尔克孜族,这三个民族的语言均为非声调语言而汉语为声调语言,这一差异使得新疆少数民族学生在学习汉语普通话的过程中难免会产生汉语声调学习上的困难。随着汉语普通话的推广普及,深入了解汉语声调学习难点以及突破这些难点是大家迫切想要解决的问题。研究选取部分新疆少数民族大学生为被试,以单音节汉字和双音节词语为实验材料,分别对新疆地区哈萨克族、维吾尔族和柯尔克孜族学生声调辨认和区分能力进行了实验分析,根据实验结果分析新疆少数民族学生在汉语声调习得时存在的问题,并针对问题进行讨论,分析其偏误原因,进而提出相应的声调学习建议,为第二语言学习者的汉语声调学习提供参考。论文分为六部分,第一部分为绪论,介绍了研究背景、研究意义、研究目的、研究思路方法以及研究的创新之处;第二部分为研究综述,介绍了汉语声调的研究现状,从汉语作为第一语言的声调习得研究和汉语作为第二语言的声调习得研究两方面入手,分析以往研究不足,进而提出我们的研究问题;第三部分为实验研究,从被试、实验材料、实验设计、实验过程以及实验结果五个方面介绍了单音节字声调辨认实验、单音节字声调区分实验、双音节词声调区分实验这三个实验;第四部分为分析讨论,分别对不同汉语水平、不同民族、不同性别被试的实验结果进行分析讨论;第五部分为声调强化训练实验,探讨强化训练对声调辨认和区分能力的影响;第六部分为结论和建议,针对新疆少数民族学生的汉语声调学习提出一些建议;并总结研究不足。通过实验方法对新疆少数民族学生声调习得情况进行探讨,考查他们的声调辨认和区分能力,结论如下:(1)单音节字声调辨认实验表明,汉语高水平组学生辨认能力显著高于低水平组学生;女生辨认能力显著高于男生;不同民族学生辨认能力有差异,但没有固定倾向;(2)单音节字声调区分实验表明,汉语高水平组学生区分能力显著高于低水平组学生;女生区分能力显著高于男生;汉字的音和形对不同汉语水平以及不同民族学生的区分能力影响不同,汉语高水平组学生声调区分能力不受汉字音和形的影响;汉语低水平组学生声调区分能力受汉字音和形的干扰;汉字音和形对不同民族学生没有固定影响;(3)双音节词声调区分实验表明,汉语高水平组学生双音节词声调区分能力显著高于低水平组学生;女生双音节词声调区分能力显著高于男生;双音节词不同声调组合中不同民族学生的区分能力没有表现出一致性规律;(4)声调强化训练表明训练后学生声调辨认和区分能力较训练前有显著提高。