沉默，作为一种交际的方式，存在于社会的各个领域.而在课堂教学中，沉默往往被认为是一种消极的交际方式,它会大大的影响教学效果。在多数情况下，随着学生年龄的增长，沉默的现象会越来越严重，比如说高中和大学课堂。但我们有的时候会发现，本不应该发生沉默现象的初中课堂，且仍然有着不同程度的的课堂沉默，尤其是英语课堂。初中英语课堂是学生处于打基础的阶段，在此时表现出沉默，教师很难了解清楚学生对知识的掌握程度，这对他们的英语学习将产生较大的，甚至是终身的影响。而打破初中生在英语课堂上的沉默，改变教师上演“独白”的戏份，也成为目前初中英语教育教学中亟待解决的重要问题。本研究是笔者对自己所任教的班级学生进行的调查，本班共有四十名学生，从本班学生入手，调查学生英语课堂上沉默现象及其原因。本调查以问卷的形式从以下三个方面入手：一是学生对课堂沉默的看法和态度如何？二是沉默对成绩的影响如何？三是沉默的原因是什么？同时还对学生进行了访谈。经过调查和访谈发现，本班超过百分之七十的学生存在着沉默现象，教师教学过程中的态度、策略、反馈以及师生关系都与学生课堂沉默有着很大关系；另外，学生本身的性格、从众心理、英语的表达能力以及学习习惯也是他们课堂沉默的原因；课堂所营造的氛围、课程的难易程度对学生的课堂参与也是有影响的。就此笔者认为：在英语教学方面，教师应该结合实际，采取灵活的教学方法，创造出别样的英语课堂。本研究对改善班级课堂沉默现象，活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣，提高教师的教学效率具有一定的参考价值。