在当今社会，人与人之间的友好合作对社会发展的有着巨大的促进作用;人们越来越认识到培养学生合作能力的重要性。培养合作能力不仅是完善学生人格的需要，也是学校作为育人机构的内在使命，更是社会健康发展的潜在需求。初中阶段是学生人格发展的重要时期。因此，我们要把握这个时机，努力促进初中生合作能力的发展。　　本研究的目的一方面在于对初中生合作能力研究现状的归纳与整理，同时深化、发展对初中生合作能力的研究;另一方面，本研究通过团队辅导的方式对学生合作能力的发展进行干预，以期提高学生合作能力的水平。　　首先，本研究对初中生合作能力进行一般分析。笔者通过文献法搜集资料，了解国内外研究者对中学生合作能力培养的研究状况，并结合现有的研究以及初中生合作能力的定义，将初中生合作能力要素分为合作意识、合作技能、合作品质三个方面，每个方面包括三个因素，它们依次是:主动参与意识、团队精神、友善亲和意识;沟通能力、学习能力、组织能力;诚信、宽容、责任感。笔者还分析了初中生合作能力现状并从个人因素和外部因素两方面出发思考其影响因素。　　然后，本研究从影响合作能力的各因素出发，设计了一系列团队辅导活动，并选取T中学作为个案，对该中学部分学生的合作能力进行干预。笔者用量表调查的方式搜集干预前后学生合作能力情况的相关数据，通过分析数据了解干预效果，并总结了研究中存在的不足以及从中获得的启示。研究结果如下:　　笔者对干预前后学生合作能力状况进行描述性统计，得到的结果是，学生在合作意识、合作技能和合作品质三个维度以及合作能力的总水平上都有一定幅度的提高。笔者对干预前后学生合作能力状况的差异进行显著性检验，得到的结果是，学生在合作意识、合作品质以及合作能力总水平上的前后差异没有达到显著性的变化值;但是学生在合作技能这一维度上的差异到达了显著性的变化值。　　总体上看，合作能力的三个维度和总体合作能力水平上都有一定幅度的提高，尤其是在合作技能这一维度上的前后差异达到了显著性的变化值，有了显著的提高。