从大学教育看，计算机文化已经愈来愈多地融入了各专业科研和专业课的教学过程之中。计算机教学已成为素质教育的必要组成部分，良好的信息素养是当代大学生可持续发展的重要基础平台。大学计算机文化基础课程的教学目标是培养学生的计算机应用能力和信息素养。我校的大多专业是为自治区培养基础教育、民族教育师资和蒙汉兼通少数民族复合型人才。由于区内的教学水平及生源的差异，我校计算机文化基础课程的教学，延续、加深了中学信息技术课程的内容，并且在实际的教学中也仅仅讲授计算机基础理论及其应用软件操作技能，针对这种情况我们必须及时调整教学计划，以适应于我区教育的信息化发展需求。本人在读研究生之前已有五年执教经验，在实际教学中深切感受到计算机文化基础课教师只是培养了学生的计算机操作技能，学生学习了以后也不能将其用到实际学习中，如何改变这样的现状?本课题通过对学习理论的分析对比，发现基于项目学习的模式很适合大学计算机文化基础课程的教学。因为基于项目学习理论通过设计的具体项目能够起到学生的专业知识和计算机技能之间的桥梁作用，将这一理论应用于实际的课程中，有利于培养学生应用所学的计算机知识解决实际问题的能力。本课题以大学计算机文化基础课程为依托，结合内蒙古师范大学《计算机公共基础课教学改革与实践研究》项目，在三个方面进行研究实践：一、设计课程教学模式，开发基于项目学习的辅助教学系统，建设该课程的信息资源，设计相关的评价量表；二、针对不同的院系学生设计不同的项目，根据教学目标要求设计项目流程，分配课时，选择适合的教学方法组织教学；三、设计教学质量评价量表，完成教学后应用试卷的形式考核学生，并分析对比学生的掌握教学目标的情况。实践表明，把基于项目学习的模式应用于大学计算机文化基础课程的学习活动中，很好的结合了学生的专业知识，培养了学生的信息素养，提高学生的操作使用能力、应用开发能力和研究创新能力，学生的学习效果明显，同时还扩展了学生的项目管理能力、资料收集能力、组织和呈现的技巧、表达能力、反省能力。