评估是翻译教学的重要组成部分,既包括翻译能力习得的过程评估,也包括最终翻译质量评估。目前,同伴评估作为翻译教学的重要过程评估工具,已在教学实践中得到越来越广泛的应用。然而,从研究内容上看,尽管同伴评估对翻译教学具有重要影响,但其有效性仍未得到大量实证支持。此外,真实翻译项目驱动下的翻译质量评估多以教师为主要评估者,鲜有将专家及客户纳入评估范围。从研究方法上看,相关研究工具及数据分析等随着跨学科研究的发展还有待于进一步补充和完善。基于此,本文将评估者与翻译质量评估进行有机结合,研究同伴互评在真实英汉翻译项目中的有效性,并探讨本研究中所提出的翻译质量评估标准及模型在具体实践中的应用,为翻译教学提供更加有效的指导及参考。本文通过构建真实翻译项目背景下多维度翻译质量评估模型,通过同伴互评(PA)+专家评估(EA)+客户评估(CA)的多维评估方式,对38名化工专业学生的翻译样本进行翻译质量评估。经过多层面Rasch模型测试、问卷调查及访谈等质化和量化分析,本文拟回答以下三个问题:(1)比较专家评分和客户评分,同伴评分在严厉程度和一致性两方面是否与前两种方式相近或相似?(2)本文所设计的翻译质量评估标准的准确性如何,各评分项之间是否具有差异性?(3)本文所构建的翻译质量评估模型是否具有可行性?学生、专家与客户对同伴互评及该模式的态度如何?研究发现,第一,在严厉程度上,同伴互评较其他两种评估方式更为严厉,并且,专家评估比客户评估更为严格。经Rasch模型的测试与检验,证明该三种评分方式不具有差异性。第二,本文所设计的翻译质量评估标准中,准确性的评分难度高于信息完整性和流利程度。并且同伴互评、专家评估和客户评估在该评分标准的评定上也具有一致性。第三,超过一半的学生译者对同伴互评持有一般态度,对专家评估和客户评估的态度积极性远超过同伴互评。并且,专家和客户积极认为同伴互评可作为辅助型的评估方式加入翻译质量评估模型之中。