作为语言交际的四大基本技能之一,写作可以有效地促进语言知识的内化,培养学生使用语言的能力,清楚反映学生的综合语言水平。 近二十年来,国内有关英语写作教学的研究源源不断。在寻求有效的英语写作教学模式上,目前对过程写作法的讨论较热,但这些讨论多是以大学英语教学为对象,以介绍理论和总结经验为主,在实践基础上进行实证研究的并不多。与传统的英语写作教学法——成果法相比,过程法到底好在哪?这种方法是否适合中国的高中英语课堂?如何在课堂上采用过程法?要回答这些问题,就要在实践的基础上进行实证研究。 论文系统探讨了过程写作法产生的背景、理论基础、主要特征和阶段,通过对过程写作法进行科学分析和实证研究,为探索科学教学方法,提高学生英语写作水平打开一条新路子。 首先,论文提出过程写作法的概念,对过程写作法的历史背景、理论基础、进行回顾,并阐明过程写作法的主要阶段和特点。其次,论文对目前高中英语写作教学现状进行分析研究,对本班学生的写作实际情况进行统计和问卷调查。调查结果显示,对目前英语写作教学模式进行改革是必要的,将过程写作法运用于高中英语写作教学理论上是可行性的,有效的。 接着,论文根据本班学生的实际情况,设计了一个为期一个学期的教学改革实验。在实验中笔者将写贯穿于英语教学活动的始终,每周有写作任务,每天有写作要求。通过独立写作、合作写作、写与背诵相合、写与复习相结合等形式,将过程写作法运用于高中英语写作课堂。并且通过对实验数据的分析,得出结论:过程写作法有助于提升学生英语写作能力,增进学生学习信心,提高其综合英语水平。 最后,论文提出对实验的思考,倡导灵活使用过程写作法,积极改进英语写作教学。