在大学生群体中，由人际交往带来或引发的心理问题在大学生心理问题中占有较大比重。因此，研究者们对如何提高大学生人际交往能力，改善大学生的人际关系现状，对存在人际关系困扰的同学进行干预等方面展开了多视角的探讨。通过团体辅导的形式来改善大学生人际交往中的一些障碍，是一种新的发展趋势。团体辅导被认为是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验等来调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。本研究以评价团体辅导课程的效果为出发点，运用人际关系相关量表作为评价工具，通过前后测的准实验设计，对自愿参与团体辅导课程的学生在综合人际关系、交往焦虑、容纳他人、交流恐惧、羞怯感以及孤独感六个方面的改善效果进行了考察，试图揭示团体辅导课程对改善大学生人际关系中的作用机制。研究对象是杭州某高校142名在校大学生，平均年龄20.69岁。两个参与团体辅导课程的自然班作为实验组A和实验组B，分别有两个辅导老师带领，采用同一套由七项主题活动组成的课程方案，进行为期一个学期的课程训练。另外抽取了67名学生为对照组，对对照组不做任何干涉。根据前后测结果进行组间、组内比较，再对其辅导效果进行评估。结果发现，实验组A、B组在人际关系综合诊断得分有显著性差异；实验组A与实验组B在交往焦虑上的得分也具有显著性差异；在容纳他人的得分上，实验B组在前后测的结果比较中的得分具有显著性差异，实验组A没有显著性差异；在羞怯感得分上，实验A组的前后测的得分有显著性差异，实验组B得分没有显著性差异；实验组A、B在交流恐惧及孤独感的得分上，差异都不显著。根据研究结果我们获得以下几点研究结论：（1）团体辅导课程在缓解大学生人际交往困扰方面有一定积极作用，尤其在交往焦虑、容纳他人以及羞怯感等方面其作用明显。（2）本研究的团体课程方案对交流恐惧与孤独感方面作用不明显，可能是因为这两个心理变量的改变需要更多的时间。（3）不同组织者实施相同课程方案具有不同效果，其中在容纳他人方面，实验B组前后差异性显著；在交流恐惧、孤独感方面实验组两组均没有显著性差异。（4）课程方案和具体实施顺序，以及成员自身和团体领导者自身的心理特点，对团体辅导的效果可能存在影响。