TPRS教学法(Teaching Proficiency through Reading and Storytelling,即基于阅读和讲故事的情境教学法)是美国加利福尼亚州西班牙语教师Blaine Ray在美国实验心理学家阿舍尔博士(James T.Asher)的“全身反应法”(即Total Physical Response,简称TPR)的理论和实践基础上,结合语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen D.Krashen)的“语言习得策略”所开创的一种新兴教学法,近年来越来越受到汉语教学界的关注。该教学法提倡让学习者在平等、自由、轻松、有趣的学习氛围中提高语言的运用能力,实现听说读写技能的全面提升,符合泰国初级阶段汉语学习者的学习特点,能够有效解决泰国现阶段汉语教学中存在的教学效率低下、教学动力不足等问题;该教学法目前广泛应用于美国汉语教学界,在泰国处于起步阶段,笔者以泰国Jaturamit Wittayakarn中学的汉语教学实践经历为基础,针对泰国高中生的学习特点,探讨TPRS教学法在泰国高中初级汉语教学中的应用。本文首先介绍选题的研究背景、研究意义、研究现状以及研究方法;其次阐述该教学法的理论基础、遵循的教学原则和教学模式;再次从教学环境、教学对象和教材三方面分析该教学法在泰国初级汉语教学中应用的可行性;接着将泰国Jaturamit Wittayakarn中学高一(一)班学生作为实验对象,高一(三)班学生作为对照班,选择《我喜欢大象》一课进行教学目标制定、教学内容安排、教学环境布置,呈现具体的TPRS教学法的实施过程;最后通过课堂观察、成绩测试、师生访谈三个方面评估该教学法应用于泰国初级汉语教学中的有效性;基于实践效果客观地进行教学反思,提出可行建议。研究表明,该教学法在泰国高中初级汉语教学中的应用是有效的,对推进泰国汉语有效教学具有一定的积极意义。但该教学法如何更好地在泰国汉语教学中进行推广、创新与发展,仍有待进行后续研究。