创新人才是一个国家政治、经济、社会发展不可或缺的条件,离开人才支撑,发展将失去动力,研究生教育更是集中培养高素质创新人才的摇篮。通过对我国研究生教育发展历史、现状的梳理可知:研究生教育的发展是多种因素共同作用的历史过程,现阶段我国研究生教育已步入追求内涵发展的新阶段,有力的政策支持、多样的调控手段必不可少。研究生教育规模不断扩大、结构逐渐优化、制度化建设日趋完善的同时,在管理体制、运行机制、培养模式、国际竞争力方面存在的问题同样不可忽视,研究生教育质量并没有随数量的增长而同步提高。研究生教育在知识经济时代和国家创新体系建设中的作用毋庸置疑,创新和研究生教育间有着不可分割的必然联系,但是创新能力的缺乏恰恰是我国研究生教育的突出问题。这一现象的成因既有科学院系统和高等学校系统分立的国家科研体制模式的不足,也有研究生教育制度化发展时间较短,对研究生教育更深层次内涵的把握不够全面,在教育观念、培养目标、培养方式上的欠缺。自1978年恢复研究生招生,30年后我国研究生教育处于特殊重要的发展时期,研究生教育规模发展与学生个性化培养间的矛盾,制度化管理与塑造学生创新精神的矛盾日益凸现。社会发展对研究生教育的期待和研究生教育自身健康发展的诉求共同构成研究生教育创新计划出台的背景。教育部和国务院学位委员会从2003年开始实施研究生教育创新计划,在资金投入、项目建设、培养模式等方面为转折时期研究生教育的发展进行积极的探索和实践,为矛盾的解决提供有益的思路和突破,形成了一系列稳定的资助项目,促进了研究生培养机制和投入机制的改革。研究生教育的良性发展既需要来自国家教育主管部门的政策支持和资源投入,也需要各研究生培养单位的协调配合、积极推动。本文基于对F大学的个案研究,从院校层面为“创新计划”实施运作五年来如何继续深入发展,在组织结构的转变、学科交叉培养、项目的协同互补等方面促进创新能力的培养提供借鉴。深入“创新计划”实施的项目层面,客观描述项目实施取得的成果经验和出现的问题,对开放平台的运作、后续资金支持、导师和研究生内在创新动力的激发,尤其是项目的持续发展提供实例分析。