“创新思维”是近些年教育改革中一直提倡的理念,“学会思维”则是现代教育为适应创新时代而提出的要求,让学生学会主动思考、主动学习是教育的重要目的。从教育的概念上来说,教育本就有培养学生的思维能力、学习能力等责任。随着人类对自身认识的不断完善,教育家尝试着从生物学等方向寻找让教育和学习更适应于学生发展的方法。一部分学者过对大脑思维方式进行研究,提出了诸多基于大脑科学的思维方法及学习理论,他们的主要目的是寻找人脑的运作规律并且运用这种规律,促使大脑对各类问题进行思考、总结和归纳知识点。其中思维导图是大脑运作模式衍生出的一种工具,它的目的在于更好的梳理知识体系,使思维可视化。对此,国外学者展开了大量的理论及教学实践的研究,并且在促进学生的知识建构和思维能力发展取得显著地成效。国内相关研究虽然起步较晚,但是近几年研究趋势较好。本文主要研究的是思维导图在中学历史教学中的应用,通过一个月的教学实践,选择两个入学成绩相对平均的班级进行试验,分别为实验班与对照班,对实验班的班级学生采用思维导图的模式进行历史课堂教学,对对照班则采取正常的模式进行教学。最后在一个单元学习结束的时候,分别对两个班级进行测试,对学生进行访谈,对任课教师进行访谈。研究两个班级的成绩,将两个班级的成绩进行对比,对学生访谈结果进行分析,对教师的问卷进行统计。从中了解思维导图对中学历史的学习是否有促进作用：通过成绩的对比来研究思维导图对学习是否有效率,通过对学生的访谈探究思维导图对学生的历史学习具体效果,通过对教师的调查来检测思维导图在中学历史教学中的应用程度和接受程度。最终,根据思维导图作为教学方法应用于中学历史教学之后学习的结果,对学生的学习效果进行反思并分析实验结果的不够理想的原因。找出问题所在,希望在以后的历史教学活动中,通过思维导图的教学方法,使学生可以更轻松的学习历史——更牢固的掌握历史知识,更加清晰的建构历史知识脉络,更善于发现历史中的问题,并善于找到解决问题的方法。