在异族入侵、战乱不断、社会动荡不安的民国时期,中国涌现出了一批著名中学,如北师大附属中学、天津南开中学、湖南明德中学、江苏扬州中学、苏州中学等,为各领域培养了大量的杰出人才,一定程度上缓解了国家对政治、经济、文化等方面建设的人才需求,同时因应而生了诸多著名中学校长,如林砺儒、张伯苓、胡元倓、周厚枢、汪懋祖等,并促进了近代中学教育体制与模式的中国化,进一步推动了民国近代中学教育的转型,在我国中学教育发展史上产生了重要影响。这些中学之所以能在民国的困顿窘境中崛起并闻名于后世,与当时这些中学的著名校长的先进办学理念和卓有成效的办学举措密切关联。这些中学校长普遍采取了先进的办学理念,以高尚的教育人格、精神和科学的管理举措影响和促进中学发展。他们的办学理念与办学实践经验,既是民国著名中学发展的宝贵财富,更是当下中学治校办学、健康长效发展可资借鉴的有益经验。然而,民国著名中学校长是如何认识中学的?形成了哪些理念?在办学实践中采取了哪些举措?这些办学举措与其办学理念有何关系?他们的办学理念与办学实践在当时产生了哪些影响?这些办学群体有何特征?他们的办学对当下有何启示?等等这些问题,当下学界的研究却明显不足。现有关于民国著名中学校长的研究或围绕教师管理、学生管理、教学管理等方面,且多是集中于这些方面的某一或某几个点进行聚焦研究,很少对校长的管校办学进行整体层面的研究;或择取某一典型人物对其办学思想或办学实践进行整体研究以及择取一二个学校为典型事例展开研究。有鉴于此,我们将研究范围扩展至民国时期的著名中学校长群体,从民国著名中学择取每所学校在民国时期对教育发展做出重大贡献、在中学教育发展史上具有较大影响的著名校长,对他们在民国著名中学的掌校办学进行群体上的研究。本研究以唯物史观的“人的社会作用”理论、校长结构理论、魅力型领导理论为理解和分析民国著名中学校长办学理念与办学实践的基础指导理论,采用文献研究法、历史研究法、图表统计法和比较研究法等研究方法,在广泛收集、整理、提炼资料的基础上,对民国著名中学校长在办学理念及其在理念指导下的办学实践进行了深入研究。本研究除绪论外,共分五个部分。论文的第一章以唯物史观的“人的社会作用”理论、校长结构理论、魅力型领导理论为本研究的主要理论基础,并对三种理论在理解和分析民国著名中学校长办学理念内容和实践举措中的应用作了阐述。论文的第二章主要从任职学校、任职年龄、任期时间、受教育经历、工作阅历等方面,对民国著名中学校长任职的基本信息做了深入、细致的考察,从法律地位、学校地位和社会地位对其地位做了整体上的把握,从薪俸、养老金、抚恤金、奖励、职业发展对其待遇做了归纳与梳理,发现他们主要具有以下特征:民国著名中学校长任职多在26岁～45岁,任期一般长达3～9年,普遍具有较高的学历和丰富的工作阅历;依法综理学校事务,大都获得良好的社会声誉;其各项待遇不断得到提高,但在1937年之后时常无法得到有效保障。论文的第三章主要围绕中学办学的价值取向及办学方式、办学组织结构、办学主体素质、办学师资力量、办学目标追求、办学内容、办学资源与条件等方面,对民国著名中学校长在所任职学校的办学理念进行了考察。结合其基本情况、学校情况、所处时代可知:他们的办学理念契合了时代趋势及国家社会需求,也切合了学校发展实情,具有引领性;简洁明了,可操作性强。论文的第四章主要从校长的躬身实践、组织构建与民主管理、师资建设与管理、学生管理、课程改革与管理、经费的筹措与管理、设施设备的管理、社会关系的处理等方面,对民国著名中学校长如何在所任职学校将办学理念落实到办学实践中,有何效果等进行了探讨。并由此可知:他们坚持以理念指导办学实践;管理严宽有度,充满人性关怀;注重课程改革的系统性;善用外力为办学“保驾护航”。论文的第五章对以上研究做了总结,认为校长具有良好的办学素养、坚持先进办学理念与得力办学举措相结合促使民国著名中学校长取得办学成功,而校长认识上的不足、时代的动荡、经费来源的缺乏保障和当局政府的干扰则制约了他们的办学。在当下,中学应该配置好校长、用好校长,坚持用先进理念指导办学,做好择师、用师工作,管理学生要有“理”有“度”,科学规制校内管理组织。