当前社会发展迅猛,人类知识总量增加迅速,对人才的需求也不断增加,而教育教学改革的逐渐深化,对教育、教师的重要性给予强调。随着社会环境和教育环境的不断改变,教师教育应该满足社会与教育环境变化的需要,体育教师自身专业能力要不断提升。基于此,体育教师专业能力的提升、体育教师教育课程体系更新与完善无疑非常重要。本文以洛阳市农村体育教师职后教育培训现状为研究对象,通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、专家访谈法以及数理统计法,调查分析洛阳市农村中学体育教师职后教育现状,得出如下结论:第一,洛阳市农村体育教师具有比较合理的构成比例,年龄结构呈现年轻化趋势,需要提高学历结构。第二,大多数洛阳市农村体育教师参加职后教育比较满意课程安排与培训内容。然而,因为组织职后教育单位比较多,造成了组织者在设置课程方面呈现出日益复杂的特点,学习中没有体现教师的主体地位,培训内容存在层次性不强,内容重复的问题,因此,部分体育教师对于职后教育课程设置并不满意。第三,大部分洛阳市农村中学体育教师认为非常有必要参加职后教育培训,体育教师期望利用职后教育培训使实际教学过程中存在的问题得到解决,同时,通过职后教育能够使自身的专业能力、业务水平等都得到提升。同时,部分洛阳市农村中学体育教师还没有充分认识到参加职后教育的重要意义,没有给予足够重视。事实上,中学体育教师本身与培训单位职后教育组织存在的问题两方面造成部分体育教师对职后教育不够重视的原因。第四,部分洛阳市农村中学体育教师由于具有繁重的教学任务,造成投入职后教育学习的精力与时间不够,同时,参加职后教育培训时,受训者对学费、交通费用等费用进行承担,使体育教师生活压力加大。部分体育教师不参加职后教育的直接原因就是工作和学习间存在矛盾。第五,在一定程度上洛阳市农村中学体育教师职后教育被认可,然而存在的问题如下:不能通过多元化的形式进行培训;部分体育教师存在比较严重的功利思想;职后教育培训内容单一;培训课程的设置不合理;部分学校对体育教师职后教育支持力度不够等。第六,洛阳市农村体育教师参加职后教育缺乏明确的目的与动力。体育教师参加职后教育的目的是利用体育教师的培训和进修,更新体育教师的知识,不断提高体育教师的业务能力、综合素质能,提高体育教师的职业道德水平,扩展体育教师的专业知识,提高体育教师的科研能力。利用职后教育对体育教学骨干、教育教学专家、学科带头人等进行培训。但是,实施体育教师职后教育时,上述目标通常不能兼顾。洛阳市农村中学体育教师职后教育实施过程中,职后教育目标存在的问题包括:对提高体育教师学历给予重视,对提升体育教师能力忽视；对教师传授知识给予重视,对提高教师思想道德水平忽视等。但是,体育教师职后教育需要紧密联系体育教师本身工作与教育,这一方面和体育教师切实利益息息相关,另一方面,和社会利益有直接关系。所以,对职后教育根本目的一定要给予明确。基于此,本文提出以下建议:第一,对农村中学体育教师参加职后教育培训积极性进行充分的调动,为了提高其积极性,可以采取有效的激励措施,包括参加职后教育与奖金相联系,对责任进行明确,采取合理的奖惩制度。第二,对于职后教育设置方面,应该凸显实用性、有效性与先进性。一方面,职后教育培训内容要使体育教学实际需求得到满足,另一方面,对培训内容的实效性与针对性给予重视。对教学过程中教师面临的问题与教育改革给予解决。职后教育课程内容设置中,对前沿性知识、专业教学知识的比例应该增加。第三,完善职后教育经费保障制度。通过政策明确每一位体育教师都有权利享有参加职后培训的权利。职后教育培训过程中,教师通过带薪留职的方式参加培训,同时,学校方面为了鼓励支持体育教师参加培训,应该对其培训期间进行伙食费与交通费等的补助。第四,对法律法规进行制定,对有关制度进行完善,使体育教师参加职后教育和工作间的矛盾得到有效解决。尽可能把职后教育培训时间安排在假期或者寒暑假。尽可能使体育教师能够兼顾工作和学习。第五,对科学的职后教育考核制度进行建立。基于科学的考核制度,使体育教师参加职后教育培训的态度端正,使其学习积极性提高,对体育教师参加职后教育的主动性进行充分调动。