美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授基于对智力含义和特点的认识，在批判智力单因素论的基础上，提出了多元智力理论。加德纳认为个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的九种智力，教育应致力于学生多元智力的发展。多元智力理论以一个全新的视野重新审视学生的智力发展，从教育哲学的高度关注学生的主体发展、提升人的价值，从教育技术的层面强调因材施教，培养学生多元智力。多元智力理论顺应美国当代社会对优质教育和平等教育的追求而迅速发展，仅在美国，就有上百所学校自称是多元智力试验学校，还有上千所学校以多元智力理论为指导进行教学改革．多元智力理论不仅对美国的教育实践产生了重大影响，同时为我国新课程改革提供了理论根据，它促使我们不得不再一次思考教育的内涵、教育的价值，思考未来教育的模式。如何将多元智力理论与我国的教育实际相结合，实现西方的教育理论跨文化移植，湖北省黄石市有色一中在这一领域进行了积极的探索。该校以多元智力理论为支撑，立足于学校的发展实际，整合教学资源，改革课程模式，转变教学方法，实施多元评价，取得了良好的教学改革效果。本文以研究多元智力理论为切入点，阐述了多元智力理论的基本观点，重点分析了多元智力理论指导下的有色一中教学改革的原因及主要举措，对有色一中教学改革的成果和不足进行了深入的反思，以期对我国当前的教育改革与实践能够起到促进作用。本文共分为三个部分：第一部分多元智力理论概述第二部分多元智力理论在有色一中教学改革中的应用第三部分有色一中教学改革的成效与反思