推理能力是培养运算能力和创新意识的基础,也是发展学生数学核心素养的重要目标之一,因此在《义务教育数学课程标准(2011版)》明确提出要发展学生的推理能力。笔者通过在S校听课以及与多位数学教师访谈交流,多方收集一手资料。依据课标要求,聚焦于小学生推理能力的发展问题,审视该校课堂教学中存在的某些不足,确定研究问题,明晰研究思路。结合S校实际教学条件,在教育技术相关理论指导下,设计教学实验研究方案,借鉴相关研究成果研制测评工具,通过实证的途径探索能够促进小学生数学推理能力的有效策略以及培养途径。本研究选取水平相当的两个班级(3班为实验班,4班为对照班)作为研究对象,结合实验校教学授课进度情况,选取人教版数学六年级上册第五单元——《圆》为教学实验内容,在分析学生特征和教学目标的基础上,与任课教师一同设计教学实施方案并开展教学实验,利用测评工具(调查问卷、推理能力测试题集)收集学生的相关数据,运用相关、回归等统计方法对比分析实验前、后测数据,验证实验假设,得出研究结论。实验结果表明,情境教学策略和类比迁移策略的综合运用,并辅之多媒体课件教学资源的合理应用,能够激发学生的数学学习兴趣,引发有效联想,促进学生合情推理意识的生成,继而利于加速认知结构的构建,发展推理能力。研究结论所给予的启示是:在教学过程中可以通过创设有趣、生动的问题情境激发学习兴趣,引发学生对情境内容的联想;在类比迁移的探究活动中注意不断渗透推理思想与方法,引导学生在经历观察、猜想、类比、归纳的学习过程中,促进新旧知识间的迁移,催生知识内化。同时,利用信息技术手段制作多媒体课件,通过以不同方式生动呈现教学内容,也益于学生理解抽象化的数学算理,降低认知难度。本研究所设计教学方案可为类似学校、同一学段、同类课程的教学开展提供一些参考与借鉴。研究结束时,对整个研究过程进行回顾,深入反思本研究中存在的某些不足,并就未来研究工作的进一步开展提出了初步设想。