高校学习困难学生群体逐渐扩大,成为目前高校学生发展和教学管理的重点和难点问题,给学校、社会、家庭带来了极大的压力,也损害了学习困难大学生的身心健康,在大学期间既没有获得良好的学习体验,也对未来的职业发展造成消极影响。因此,关于学习困难大学生的学习困难原因和帮扶对策的研究具有十分重要的现实意义。一方面,探讨学习困难的大学生学习困难产生的原因,从而研究帮扶对策,帮助这部分学习困难的大学生摆脱困境,促进学习困难大学生的学术能力的提高,为学校的学生工作者和教学管理工作者起到借鉴作用,为我国高等教育的发展作出应有贡献。另一方面,帮助学习困难大学生学会学习,学会生活,对提高学习困难大学生的心理健康水平,培养学习困难大学生健康良好的心智,促进学习困难大学生的全面发展都具有重要作用。首先梳理相关研究文献资料,理清学习的相关概念,借鉴学习的相关理论,为研究奠定理论基础。由于学习困难大学生是高校中的一个特殊和少数群体,因此难以收集太大的样本,本研究采用问卷调查对武汉理工大学120名受到学业预警和延期毕业的学习困难大学生进行调查,了解这些学习困难大学生的学习现状和产生学习困难的原因。从调查数据的分析来看,学习困难大学生学习困难的特点有以下几个方面:一,从专业分类来分,理工科类专业的学习困难大学生的比例远远超过人文社科类专业学习困难的学生;二,从性别来分,学习困难的男生比例远大于学习困难的女生。三,从家庭背景来分,调查显示有37.5%的学习困难大学生为单亲家庭,并且通过交叉分析发现,单亲家庭的学习困难大学生中有88.88%是因为家庭氛围不和谐导致的学习困难;四,从学习困难产生时间来看,大二的学习困难大学生比例最高,因此根据学习困难产生的时间特点,将大一、大二、大三分为高校学习困难大学生的发生发展过程的萌芽期、生长期和稳定期,大四和延迟毕业为消退期。通过问卷调查的数据和学生填写开放式问答的内容,总结出高校学习困难大学生产生学习困难的原因,主要包括学习动机、学习能力、自我管理、专业兴趣、心理健康五个维度的因素。根据调查数据发现学习困难大学生的学习困难原因有以下几个方面:普遍缺乏学习动机和求知欲;学习基础较差、学习效率较低和不合适的大学学习方法和策略;学习注意力不集中、没有学习规划或者学习规划不合理和不适应大学生活;缺乏专业兴趣,甚至未来不打算学以致用;无法处理好大学的同学关系、师生关系和恋爱关系等人际关系问题,以及家庭氛围不和谐导致出现心理健康问题,从而陷入学习困难的困境。基于学习的相关理论,结合调查结果的原因分析,从加强学风建设、建立预警机制、建构帮扶机制三个方面提出对于学习困难大学生的帮扶策略,从教师唤醒、家校联系、导师指导、朋辈帮扶、心理援助等方面对高校学习困难大学生进行精准帮扶,全面提升学习困难大学生的帮扶质量,使学习困难大学生脱离学习困难的困境,成为学业合格、身心健康的社会主义建设者。