随着教育改革的不断推进,学界与一线教师逐渐意识到课堂观察有助于教师专业发展。对师范生进行课堂观察训练,能促进师范生将所学教育理论与教学实践联系起来,提升自身教育研究能力。本研究以福建省某省属高校2017级小学教育本科生在小学开展课堂观察时形成的课堂观察报告中的课堂观察工具为研究对象,通过建立课堂观察工具评价理论框架,利用内容分析法,从观察点、观察工具、观察结果及推论三个维度,对师范生的课堂观察工具进行详细分析,发现当前师范生使用的课堂观察工具存在观察点不可观察、不可记录、不可解释;观察工具不符合观察目的,不具有严密逻辑、不便于观察者使用;观察结束后的推论未建立在工具收集到的证据之上,且推论与研究目标不一致等问题,降低了课堂观察的有效性。针对各类型问题,本文从师范生课堂观察报告中节选相应的典型案例,对各类问题进行更加详细的分析与阐释。进而建议师范生在进行课堂观察时应从确定研究问题及观察点、选择或开发工具、作出推论三个方面进行综合考量。首先,建议师范生按照“从领域到问题,从问题到观察”的思路,根据观察点的品质,结合观察者自身需求,利用课堂观察框架来确定观察点。其次,师范生可以从课堂显性信息中设立观察指标,从教学法的角度思考解决问题的框架,考虑工具的指向性、合理性、可行性,开发科学的课堂观察工具。最后,师范生在做出推论时应基于工具收集的证据,从部分到整体全面把握,作出与研究目标一致的推论。