基础教育在文化传承与发展中起着重要的作用,是现代文化变迁的重要推动力,如何充分发挥基础教育在文化传承与变革中的作用,是教育研究的一个持续性问题,适时解决这一问题,有利于基础教育自身的发展,有利于推动文化的良性变迁。我国西部地区基础教育的发展不仅承担着满足和促进当地经济社会发展的文化基础构建重任,它还对缩小东西部发展的差距,对实现民族平等、民族团结和共同繁荣,对建设社会主义和谐社会目标的实现,都有着特殊的意义。当前,我国正处于西部地区“两基”攻坚时期,结合西部民族文化的实际,研究多民族文化条件下的文化变迁和基础教育变革的现象与规律,既是把握新时期全国文化现代化的基础性课题,也是促进西部基础教育快速、健康、协调发展的重要条件,对全国的基础教育发展也有着重要的借鉴意义,当前,相关的研究还相对缺乏,与文化变迁和基础教育发展的实践要求有一定的距离。基于以上认识,本研究以研究者作为工具,运用教育人类学田野调查的方法,以西部地区一个多民族乡——龙胜各族自治县泗水乡为研究对象,进行了历时4个月的现场调查研究,积累了大量的文字、语言(录音)材料,拍摄了1400多张图片资料。通过长期细致的考察,研究者从整体上了解了一个典型多民族乡的基础教育发展状况,掌握了该乡民族文化的基本要素。通过对考察资料的整理分析,研究者理清了一个多民族乡民族文化变迁的推动因素及其外在表现,概括了当地民族文化传承和变迁的基本规律,并着重分析了基础教育的发展对该乡民族文化变迁的意义以及民族文化传承和变迁与基础教育发展之间的互动现状和规律,为进一步深化研究并提出相应的建设性意见打下了基础。在调查分析的基础上,研究者认为当地各民族文化是当地各族适应当地环境的成果,曾经在长期的历史发展进程中促进了当地社会生产力的提高,维持着当地良好的社会关系,其自身有着较为健全的教育和传承机制,随着当地人们认识和改造自然能力的不断提高,其自身的变迁也从来没有停止过。在现代社会化大生产环境下,当地各民族文化的变迁是不可逆转的历史潮流。现代生产方式的变革是当地民族文化变迁的最根本的推动力。基础教育在当地民族文化的变迁中扮演着重要的角色,它是主流文化和当地民族文化联系的重要桥梁,目前,它站在主流文化的立场上,是当地传统文化变迁的重要直接推动力。当地民族文化的变迁对基础教育发展也有着一定的影响,在民族文化变迁和基础教育发展二者的互动中,基础教育处于强势主导地位,但是目前当地的基础教育还不具备能够在自己领域内协调主流文化和地方民族文化关系的能力,必须在深化改革上不断有新的突破。最后,研究者从教育的视角提出了协调和处理民族文化变迁与基础教育发展关系的建议,认为当地教育应当在以下几个方面有所突破,以在协调好民族文化变迁和基础教育发展关系的基础上构建起强有力的基础教育发展合力:首先,改革当地的教育评价模式,当前的评价机制简单划一,以统一考试和升学为评价标准,否定了客观存在的社会发展的不平衡性和环境的多样性,抹杀了主体差异性、文化多元性,必须探索建立多元的教育评价模式,这是教育能在实践层面承认和引进各民族优秀传统文化教育力量的重要前提,是基础教育既能帮助当地人们融入主流社会,又能促进当地民族文化良性变迁的重要条件。其次,灵活引进当地各民族优秀传统文化作为教育资源,这要以多元评价为基础,没有多元的评价机制,考试和升学以外的教育价值将难以得到承认与肯定。三是学校管理上要有包容性,既要以现代公民基本规范要求当地未成年人,也要充分尊重当地各民族的风俗习惯、信仰和宗教传承的需求,管理上的包容性是基础教育在自身领域内促进当地民族文化良性变迁和良好发挥学校教育的文化传承导向作用的重要条件。四是当地教育行政部门应当有针对性地对教育者开展民族教育的培训工作,提高教育者的“文化自觉”意识和能力,进而促进当地民族教育工作者实践能力的提高。本研究着眼于本土实际的教育研究,在力求为本土教育研究添砖加瓦的同时,也以实际行动表明了自己支持和倡导着眼于本土实际的教育研究取向,为拓展本土教育研究视野做了较为艰苦的努力,丰富了教育人类学研究案例,为进一步深入研究其中涉及的相关问题打下了良好基础。