用古文来提高初中生的写作能力并不是个新鲜的话题。然而如何从写作的特定角度,从篇章入手,针对初中生记叙文中情节单薄以及人物形象刻画的干瘪,写景状物时景与情、物与神的分离,段落内句子的无序等内容,详尽分析课文中的具有代表性的文言篇目,进行模仿训练,以期提高初中生记叙文写作水平的文章并不多。本文从模仿的心理学、教育学和写作学的角度论述了模仿的重要性,从课程标准和学生实际论述了从记叙文入手的现实性,从语文学科应以言语形式为主论述了篇法章法的必要性,从古文价值的体现和古文篇章的典范性论述了仿写古文的重要性,层层推进解释了课题的立论缘由。对古文和写作相结合的相关研究进行归纳分析,提出尽管目前的研究已经认识到从古文中汲取写作养分,认识到古文布局谋篇的价值,认识到仿写改写的重要性,但是仍然存在一些遗憾。写作训练大多是为了更好地理解内容,而不是从写作的角度深入考虑。认识到写的重要性,却只提出一些概念性原则性的东西,没有回答应该怎样写,忽视了写作的过程指导。缺少详细的篇章范例分析,缺少程序性知识的示范,学生无法真切体会到程序性知识的效果,无例可学,无章可循。模仿多为零篇散简,缺乏系统的考虑,而且针对性不强。本文构建了以古文文本分析为特色,重在程序性知识的模仿写作框架。结合具体语境进行动态研究而不是知识的静态分类,按照教学体系而不是知识体系进行排列,着眼于写作行为的引导而不是概念的辨析。研究的横向维度为例文分析、过程构思、专项练习、自我评析、教师简评、二度写作,后五者统称为仿写训练。最后附有教学实例。例文分析以篇章写法分析为重点,重在阐释具体语境中语言的运用。过程构思意在帮助初中生构建记叙文写作的程序性知识。纵向维度先篇法后章法。以上海二期课改试验本初中教材的部分篇目为例,以仿写的形式,让学生通过增加层次,丰富内容来练习写事；通过展现性格、突出变化来练习写入；通过移步换景、情景交融来练习写景；通过一字立骨、动静结合来练习状物。最后以递进、渲染、层叠、分解四种常见章法为主,研究了章法的写作。