影响学习成果因素的研究一直是教育学领域的重点。另外,随着大学英语课程改革的深化,项目教学法也受到教育工作者的广泛关注。本文的主要研究目的是探讨在项目式学习框架下EAP学习者的课堂环境感知、自我效能、学习投入、个人绩效之间的关系,在借鉴国内外的研究成果的基础上提出包含四个变量在内的关系模型并进行检验。本研究采用定性定量结合的方法。定量研究是为探讨四个变量的关系。为此,依据相关文献、反馈资料和PBL学习环境的特点,我们设计了一份调查问卷和个人绩效测试题,以上海某所理工类大学的309名大二学生为调查对象,并利用SPSS19.0和Amos17.0对收集的数据进行分析。定性研究包括阶段性反思日志和个人课程体验描述,可进一步分析和解释定量研究的特点。研究发现:1)各分量表的信度系数均在0.75以上,具有可接受的内在一致性信度,累计解释的方差也都在60%以上,各项目的因子负荷量都在0.30以上,说明我们开发的问卷具有良好的信度和效度;2)EAP学习者对项目学习环境的感知以及他们的学习投入整体而言处于良好状态,但在不同维度的感知上存在一定差异;自我效能感处于较低水平。3)最优模型表明上述四个变量两两呈显著正相关;自我效能和学习投入是环境感知影响个人绩效的部分中介;另外,自我效能还是环境感知与学习投入关系的中介,学习投入也是自我效能与个人绩效的中介。研究构建了一个更全面的EAP课堂环境下的理论模型,为教育者制定教学决策和提高教学质量提供了参考,具有一定的理论和实践意义。