《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,艺术领域学习的关键在于充分创造条件,引导幼儿学会用心灵去感受、发现美,用自己的方式去表现、创造美,并提及中班艺术教育的发展目标为,能使用绘画、手工制作等表达自己观察、构想的事物。建议教师以尊重幼儿自发的表现、创造为前提进行适宜指导。美工区活动是艺术领域的重要组成部分,渗透着丰富的教育价值。教师在活动中的指导影响着幼儿的美术表现与创造等的发展。本研究旨在了解中班教师美工区活动的指导行为并分析其存在问题。基于此目的,选取鞍山市A园中班教师作为研究对象,采用观察法、访谈法等进行研究,从美工区活动指导的关注点、指导的方式、指导的时机、指导的角色四方面展开研究,力图将A园中班教师在美工区活动的指导情况客观地反映出来。研究发现,教师的指导行为存在如下问题:1.指导偏重传授美术知识、技能;2.指导过度干预,且偏重示范;3.指导偏重放任不管。究其原因:1.中班教师的幼儿美术教育素养存在偏差;2.中班教师看重幼儿美工区活动指导的显性结果;3.中班教师对美工区的教育功能把握不准。最后,对A园中班教师美工区指导行为提出了以下建议:1.提升中班教师的幼儿美术教育素养;2.中班教师的指导凸显幼儿体验,兼顾美术作品;3.中班教师的指导要创造自由、自主的美工区活动氛围。