起源于美国的翻转课堂教学模式,因其“课下自主学习,课上内化巩固”的教育教学特点而备受国内外教师的关注,国内许多一线初中教师也在积极探索如何将翻转课堂教学模式推行到日常教学中,实现课堂教学的高效性和注重学生的个性化发展,从而提高学生学习的高效性,这是当今众多教育工作者一直思索的难题。正基于此,本文对翻转课堂的国内外现状以及翻转课堂所运用的理论进行了综述,特别是针对翻转课堂激发学生学习积极性和提高学习效率等方面进行了研究,期望把现有的“以教师为主”的传统教学方式转变为“以学生自我学习”的翻转课堂教学模式。作者以人教版生物教材《生物圈中的人》为例设计并实践了翻转课堂教学案例,使得学生的学习积极性充分运用到生物学习中,有助于提高学生的创新思维能力。本文分别以初一年级学生和3位初中生物学教师作为研究对象,通过设计问卷,调查天立初中生物学教学中存在的问题。调查结果显示,74.38%的学生和3位教师认为在初中生物教学中很有必要施行翻转课堂教学模式。作者根据调查初中生物学的教学特点,以人教版生物《生物圈中的人》中的《食物中的营养物质》设计了翻转课堂教学案例,从教师课前教学准备、学生课前自学、课中内化和课后拓展4个模块设计出适用于初中生物教学的翻转课堂教学案例。调查结果显示,40.5%的学生喜欢课中内化模块,参与积极性高;90.9%的学生认为翻转课堂提高了学习生物的积极性;86%的学生认为该课堂模式有利于明确学习目标;85.1%的学生认为该模式使自己掌握的知识更加牢固;90.9%的学生认为翻转课堂能利于自己养成自主学习的能力等。研究结果对于在初中生物学教学过程中运用翻转课堂教学模式具有一定的实效性,也为初中生物教师施行翻转课堂教学改革提供了一定实践依据,具有一定的指导意义。