为了全面推进素质教育，基础教育课程改革的目标更加注重“以人为本”强调教育的最终目的是要培养具有创新精神、科学素养、实践能力、环境意识以及具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的具有发展潜能的新型人才。在新的课程理念的影响下，教师急于改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，各种新的教学形式层出不穷。大家普遍的将讲述教学和“注入式”、“满堂灌”的教学方法等同起来，认为讲述教学已经不能适应新课程改革的需要，已经没有存在的必要。学者们围绕着讲述教学展开了激烈的讨论。本文在从理论上论证了讲述教学存在的合理性和合法性的基础上，对河北省高中化学优质课评比活动中同一课题不同获奖层次的优秀课和良好课中讲述实施进行了时长、频次、时机、策略四个维度的对比研究，为一线教师改进讲述教学提供帮助。本文共分八个部分：第一部分，介绍了本课题研究的源起、研究的目的和研究的意义。第二部分，对于有关讲授法的研究现状进行了梳理。第三部分，进一步阐述了讲授法的理论基础，为自己的研究提供理论上的支持。第四部分，对研究进行了设计，确定了本课题的研究对象、方法和内容。第五部分，进行了高中化学优质课堂讲述教学的调查研究，从讲述实施的时长、频次、时机和策略四个维度对同一课题的优秀课和良好课进行了对比研究，并对不同教学内容的化学课堂教师讲述行为的特征进行了分析。第六部分，对高中化学优质课堂讲述教学个案进行了研究。第七部分，研究结论与不足。第八部分，对中学化学教学实施讲述提出了启示与建议。