当今社会走出家乡到外省打工的农村人口逐渐增多,留守学生现象逐渐增多,并且社会也广泛关注。资料显示,农村留守儿童已达6100多万。一大部分的留守学生心理上出现产生了自卑、内向、厌学、自闭等问题,甚至一部分留守儿童因心理问题而违法犯罪道路,主要原因是父母为了更好的生活背井离乡外出打工,导致留守学生缺乏亲情关爱,加上家庭和学校监护不到位。在我国,高中阶段教育形成人才分流的重要岔路口,是人生重要的转折点,以县为单位的行政架构的特点,加上区域经济发展不平衡,使得县域普通高中具有复杂特点。随着社会的转型,农村普通高中也随社会发展而改变运行模式,不再盲目扩大规模,而是侧重于教育教学质量的提高,在县域高中,学校生源主要一部分是留守学生,高中学校教育中需要特别重视的问题是如何促进农村留守高中学生的学习、成长及管理的科学性。目前社会各界更多关注的是义务教育阶段的留守儿童,对普通高中的留守学生的关注太少。很多人都认为高中生已经基本成年,其心智趋于成熟,不再像小学生那样不成熟且弱小,可以不需要学校教师、家长以及社会的更多地照顾和关怀。然而,这忽视了青少年高中生的心理发展特点以及情感的需求,过份地忽视了青少年的心理特征及其内心呼唤的呵护和关爱。而农村留守学生,特别是农村高中的留守学生,不仅过早承担家庭责任,面对自己的学习、和家庭生活的压力,还要肩负着长辈对其改变未来的殷切期望,这些压力使高中留守学生学习存在的问题更加突出。如何有效解决高中留守学生学习的问题,给学校和班主任工作带来新的挑战,提出了新的要求。本论文以贵州省丹寨民族中学为研究基地,通过深入探究留守学生本身学习及学校管理存在的问题出发,深究造成此类问题的根源,探究在普通高中如何有效解决留守学生学习存在的问题,提出对本县域留守学生学习问题具有理论价值和教育实践意义的解决措施。本论文一共分四部分:第一部分绪论。概述了本论题的研究背景、目的与意义、现状与动态及其研究对象与方法等内容,此部分为本论文的基本结构和整体思路。第二部分是关于丹寨民中留守学生学习存在问题的调查。本次调查涉及的范围有基本信息、亲子关系、心理健康、学习状况等。通过调查研究发现县域高中留守学生学习存在肩负双重压力,学习精力分散;心理状态不稳定;知行不一,耻于发问;学习内驱力不足;沉迷网络,学习自律性较差;情感异化,学习状态不稳定;物化的价值观,缺乏长远理想;缺乏物质保障,学习负担重等问题。第三部分是对丹寨民中留守学生存在问题的因素分析。这部分从社会关注、家庭教育、学校管理等现实性的角度阐述了农村高中留守学生学习存在问题的原因。第四部分主要提出解决丹寨民中留守学生学习问题的对策。通过调查丹寨民中留守学生学习现状,学校对留守学生教育和管理的更新是首要问题。学校和教师要加大对高中留守学生的关注力度,加强管理,不断深入了解其留守学生的心理发展特征和情感需求及学习心理,全面、健康、合理地设计多样而适应学生发展需求的的教育手段和方法。多方面地从社会、学校、家庭出发,多角度,多层次地提出建议,为留守学生营造良好的教育、生活和学习环境,使留守学生在积极健康的教育环境中向上发展,提高学学校管理效率,为小县城的发展培养更多人才,共同建设家乡,以期留守学生的问题逐渐减少。