发展不平等是现今我国乃至全世界共同面临的一个典型的社会问题,引发了社会分层和贫富差距等严重后果。在发展不平等的背景下,家庭作为儿童成长过程中最重要的环境,家庭间的发展不平等会对儿童的发展造成巨大影响。因此,理清发展不平等与儿童发展的关系,尤其是它对学业成就和自我管理的影响,能够为儿童教育和社会治理提供理论与实践依据,有助于缩小社会的贫富差距,提升人们的公平感。针对发展不平等对儿童学业成就及自我管理的影响,国内已有的研究较多地偏向于研究“家庭社会经济地位”这一客观指标与儿童发展的关系,比较少涉及“主观不平等”等主观指标对儿童造成的影响,而且也缺乏基于纵向数据的追踪研究。本研究利用2010年至2016年的中国家庭追踪调查(CFPS)数据库,以全程参与四次调查的儿童为研究对象(N=245),选取主观不平等、家庭社会经济地位、性别、城乡等因素作为自变量,儿童学业成就和自我管理作为因变量,运用描述统计、独立样本t检验、信度和效度检验等统计方法对各个变量进行基本分析,并通过构建多层线性模型(Hierarchical Linear Model),解析儿童学业成就、自我管理随时间发展的线性变化趋势,并进一步研究发展不平等对儿童学业成就及自我管理发展趋势的影响。结果发现:1.儿童学业成就和自我管理随时间发展而变化,并存在显著的个体间差异。也就是说,每个儿童学业成就和自我管理的发展趋势是不同的。2.城乡既影响儿童个体间的学业成就,也影响学业成就随时间的变化趋势,主要表现在城镇儿童的学业成就水平均高于乡村儿童,但是其学业成就水平下降速度却大于乡村儿童。家庭社会经济地位只显著影响儿童个体间的学业成就,家庭社会经济地位越高的学生,学业成就水平就越高。性别和主观不平等对学业成就的影响的个体间差异均不显著。3.性别、主观不平等和家庭社会经济地位均对儿童的自我管理能力影响显著。具体来说,女生的自我管理能力比男生强,主观不平等高的儿童自我管理能力强,家庭社会经济地位高的儿童自我管理能力较弱。此外,包括城乡在内的所有因素,对儿童自我管理随时间变化趋势的影响均不显著。