“契约”即当事人之间的合意,是双方间订立具有法律约束力的一个或一组允诺(Promise)。“心理契约”则是暗含在当事人内部某种“心照不宣”或“不言而喻”的内容,是影响个体对待组织态度和行为的强有力决定性因素。自19世纪60年代提出起,心理契约便成为管理研究领域的重要课题,用以解读组织内部员工的工作状态,基于其研究成果为组织管理体制提供可行性建议。近年来,有关心理契约的研究已逐步扩展至包括高校在内的非盈利组织,如探究师生心理契约理论模式的建构,期望能更有效的改善师生关系。研究者则以少年儿童组织与思想意识教育专业硕士生为研究对象,采用质性的研究方法对该专业硕士生的学习历程进行考察,总结少儿组织专业硕士生与专业间的心理契约演变机制。首先,对“心理契约”的概念、特征与类型、建构及发展过程、内外部的影响因素等以往的研究成果,做了简要的回顾综述。其次,对少儿组织专业硕士生心理契约的演变过程进行分析,以叙事的方式呈现出硕士生在初始、审视及整合三个阶段心理契约的整体表征,总结概括后发现少儿组织专业硕士生的“初始契约”呈现出异质性,“心理契约”的演变过程表现为复杂性。再次,从个体认知、专业规约、社会环境三方面入手阐明契约演变的牵制因素。个体内部的影响因素主要关涉个体社交网络、期望厘定的高低差异、个人认知方式的区隔及不同的人格特质;专业层面呈现的相关信息、领域内关键的人/事及不同的文化氛围亦起到至关重要的作用;宏观场域中国家保障的铺设力度、区域间文化环境差异也会影响个体契约走向。增强少儿组织专业硕士生与专业间的契合度,维持心理契约的动态平衡进而建构理念是研究旨归,结合前文分析的牵制因素提出,硕士生自身厘定合理初始期望、明确个体角色认知、激发主体意识并建立内部归因机制的调控对策;专业层面则应建构良好的沟通体系、培养专业领域的引导者、创设和谐的专业文化;平衡区域间扶持力度、深化地域间交流合作则为提高专业社会认可度贡献力量。