信息化社会背景下的家校合作方式产生极大的变化,目前微信群已经成为家校交流的主要方式。微信的“脱域性”使人们可以跨越时空界限重新组建社会关系,这有助于构建伙伴型家校合作关系。但理想与现实总是存在一定的差距。在家校微信群中,人人似乎都有权利置身其中,但并非人人都能够置身其中。换言之,微信群创建了一个平等的交流环境,却没有构成一种平等的合作型家校关系。本研究通过进入一所公办小学的学校家委群进行为期三个月的“实地”调研,试图以“局外人”的身份去观察局内人的言语表达及互动,并针对性地对部分教师和家长进行了深度的访谈,通过线上+线下相结合的方式收集研究资料以全面地审视家校微信群的交往现状,了解信息技术如何嵌入并改变了传统意义上的家校关系的结构。研究发现,微信群的“符号在场”与信息的时空回溯的时空特性让教师和家长得以摆脱时空的束缚实现实时互动。一种沟通性更强、信息交换更频繁、关系更紧密的家校交往模式正在微信群中逐渐形成。但是家校微信群中“学校中心主义”现象更加明显。一方面是由于家长对传统家校关系认知上的固化为教师的专业主义在微信群中过度深化与延伸提供了文化土壤,促使家校双方地位不平等。另一方面,繁重的学校工作任务使教师往往选择只完成学校的规定要求,不愿在微信群中展开过多的情感交流,导致丰富的家校互动被简化为硬性的信息通知,家校微信群成为学校权力意志和规定话语的传达工具,进而强化教师在家校关系中的支配性地位。因此共同营造一个平等对话的微信空间,是实现教师与家长在微信群中平等互动的关键。本研究主要包括五个部分:首先是导论,这一部分主要阐述本研究的选题缘由和意义、对相关研究现状进行综述,界定相关核心概念,说明研究方法及过程。第二部分主要是对微信群中教师和家长的互动现状进行细致描述,主要呈现三个社会学场景,教师和家长的日常交流、校服款式的选择上家委会与学校的有限博弈、志愿护学岗招募中家委会内部的冲突。第三部分主要是运用社会实践理论对家校微信群中的交往实践进行理性审视。家校微信群中由于家长和教师在交往过程中受到固有身份特征的影响、认知水平的局限以及家长群体的分化导致家校遭遇良性互动困境,具体表现为家校地位“地位失衡”、家长的“身份区隔”以及家长对微信群“认知断裂”。第四部分主要是讨论解决家校微信群困境的可能路径。研究认为家校双方应当以“共同目标”为导向,以“意义协商”为机制,以“实践问题”为基础,共同营造一个平等对话的微信空间,实现教师与家长在微信群中的平等互动,建立真正民主平等的家校关系。最后在结语部分总结本研究的主要观点,并对本研究的不足和存在问题进行反思。进而引导家校双方借助微信群形成更加平等、包容、多元化的家校关系,回归家校微信群的建立初衷。