整本书阅读是语文教育百年提倡的学习任务,在教学中的地位不言而喻。《儒林外史》是统编初中语文教材九年级下册中的重要阅读书目,在该书的整本书阅读教学过程中,因其人物较多、情节较散的特质,则容易导致学生认知不全面的问题。为解决这一问题,故引入图式理论,达成优化学生认知的目标。基于此目标,确定本研究的基本问题:如何基于图式理论开展《儒林外史》整本书阅读教学?该基本问题又被分解为三个具体的研究问题:图式理论应用于《儒林外史》整本书阅读教学的理据何在?基于图式理论的《儒林外史》整本书阅读教学策略有哪些?这些策略在教学中如何具体操作?第一章为学理剖析。主要论述图式理论对《儒林外史》整本书阅读教学的价值。先解读图式理论的理念,再分析统编初中语文教材九年级下册的《儒林外史》整本书阅读,最后论证图式理论与《儒林外史》整本书阅读教学在理论与实践上的匹配性。第二章为现状调查。主要论述在杭州市某初中进行《儒林外史》整本书阅读教学调查的分析与结论。通过对师生的问卷调查与访谈调查发现在《儒林外史》教学中存在学生认知图式不完善、阅读兴趣不够高、迁移阅读待督促等问题,然后对所得问题进行分析与归因。第三章为策略建构。主要论述基于图式理论的《儒林外史》整本书读前、读中与读后的教学策略,以此回应现状调查所得的具体问题。读前要关注学生的阅读经验与阅读需求,要从外部资源与内部资源入手提升学生的阅读兴趣并提供先行材料帮助学生获得基本理解。读中从语言图式、内容图式与结构图式入手,促进学生形成完整的《儒林外史》的阅读图式。读后要注重阅读提升,使学生在优质作业与迁移阅读中深化认识、提升能力。第四章为案例研究。主要展现教学策略应用于《儒林外史》整本书阅读教学的设计案例。以读前指导课为例,介绍具体的设计流程,分析其教学效果并明确基于图式理论进行教学的注意事项,力争做到教学策略能实践、有效果。实践证明基于图式理论的结构化教学有助于学生《儒林外史》阅读图式的完善,学生的认知层级得到提升、整体认知趋向全面。